ERG理论视域下民办学校中年教师职业发展需求探究

■马玉婷,方晓田

(四川外国语大学,重庆 400031)

我国民办教育经过改革开放40多年的快速发展,吸收了大量社会资源,分担了国家财政压力,丰富了国家教育资源,现已经成为我国教育的重要组成部分。民办教师作为民办学校最重要的办学资源之一,是民办学校发展的根本。但民办学校教师普遍缺乏职业认同感,特别是中年教师,由于受年龄、事业和家庭等因素影响,自身职业发展需求存在较多问题。中年教师是民办学校的中坚力量,其对自身职业的认同与否直接影响到中年教师自身的职业发展,更严重影响到民办学校的人才培养质量。本文将以克雷顿·奥尔德弗(Clayton Alderfer)的ERG理论为依据,从以下三个需要——生存的需要、关系的需要和成长的需要,来对民办学校中年教师职业发展需求问题进行探究,以帮助中年教师提高职业认同感,促进民办学校师资队伍建设。

一、ERG理论的基本内涵

ERG理论最初出现在《人类需要新理论的经验测试》中,是由美国耶鲁大学教授克雷顿·奥尔德弗于1969年提出的一种新的人本主义需要理论[1]。奥尔德弗提出的该理论,是对马斯洛的需要层次理论和郝茨伯格的激励-保健理论的一种改进和发展,但是它更接近于人类需要的研究成果和对需要的认识,因为个体受到社会环境的影响,所以人们对各层次的需要的追求也存在着差异。ERG理论将马斯洛的需要层次理论的生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要等五层需要概括为生存需要(Existence needs)、相关关系需要(Relatedness needs)与成长需要(Growth needs)这三种核心需要[2]。……