双创课程融合3D打印技术的改革实践探究
——以阳光学院为例

■陈志椿

(阳光学院创新创业教育学院,福建 福州 350000)

一、阳光学院双创课程改革现状

阳光学院自创校就以建设“创业者园地,企业家摇篮”为办学特色,将创新创业教育工作放在服务学校发展战略全局的高度统筹推进,并不断深化与完善,提出建设“创四方生态系统”构想,逐步形成了具有阳光学院特色的创新创业教育体系。为保证“创四方生态系统”理念的落实和课程体系的顺利实施,学校整合资源,建成集教学、实作、实践、孵化功能一体化的创新创业教育特色基地——创四方园,为学生提供了从创意、创新、创业直到成为创客的全方位服务。

阳光学院将创新创业教育作为应用型改革的重点和特色,促进创新创业教育与专业教育有机融合,是学校发展的关键任务之一。“创四方教育生态系统”设计了“普及-专注-突破”三段进阶式创新创业模块课程体系,如图1所示。

图1 “普及-专注-突破”三段进阶式创新模块课程体系

在通过创新创业模块第一阶段“普及”式创意与创新必修课程的教学后,学生们已经能突破思维定势,勇于打破常规,较好地掌握创意思维及构想创新的方法。3D打印技术能将创新产品原型快速直观地进行呈现,所以将3D打印应用于创新创业教育模块的进阶选修课程可以很好地为课程体系第二、三阶段“专注”和“突破”助力。

二、双创课程融合3D打印技术改革背景

3D打印是一门综合性强、应用面广的专业,单以3D打印技术本身而言,就涉及到众多的学科,如：材料学、机械工程学、电子信息工程学、工业设计学、美术学等。……