巧借阅读期待，活用预测策略
——以统编教材三年级上册第四单元《小狗学叫》为例

■江苏省睢宁县实验小学 王 威

《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。所谓的阅读期待，是指通过悬念的制造、情境的创设等激起学生的内心体验和探究欲望的心理过程，在教学预测单元时我们要充分利用学生的阅读期待。

一、教学设计宜推陈出新，忌按部就班

《小狗学叫》是统编教材三年级上册第四单元第三篇文章，而且是一篇自读课文。刚开始设计，比较保守，设计是这样的：自读课文，解决字词，理解词语意思，回忆预测方法，借助图表，预测结局，和原文结局对比，布置作业。试上之后，发现一点意思都没有。学生在自读课文后，除了结局还没有预测，其他的知识能自己掌握七七八八，学生阅读的激情很淡，以至于后面预测的结局也没什么新意。

陈先云先生在《用好统编教材树立六个意识》中说，要大胆地传授必要的语文知识，加强语文能力的培养，要做到一课一得。那就要思考：《小狗学叫》中要教学生什么，学生在课堂上哪些是已经会的，哪些是通过学习可以带走的，哪些是学了暂时可能还带不走。王荣生教授也说，首先要弄明白教什么，也就是教学目标定在哪里。三年级上册第三单元是感受童话丰富的想象，试着自己编童话。几篇课文分别是《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。而第四单语文要素是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。……