新《课标》背景下初中古诗词教法刍议

戴春健

摘 要：阅读能力是衡量一名学生语文核心素养的重要标准，部编初中语文教材中精选大量古诗词文本，但教学方法一直不合乎新《课标》的要求。针对古诗词文本阅读的教法，文章以初中古诗词教学为例，从以诵代读的“声”法教学、以断为续的“韵”法教学、以纳聚学的“类”法教学、以情入境的“境”法教学等四个方面，探索了古诗词教学的具体教法，以促进古诗词阅读教学的效果。

关键词：古诗词 新《课标》 教法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.012

部编版初中语文教材中，涉及大量古代文学经典作品。对于古诗词的文本阅读教学，新《课标》里面有明确规定：要求“诵读古代诗词”，引导学生“注重积累、感悟和运用”，以“提高欣赏品味”。在古诗词的实际教学中，很多教师将精力放在文学常识记忆、关键字讲解、重点词句剖析、分析诗词作者感情等方面，轻视古诗词文本的课堂阅读教学，丧失了学生与古诗词文本之间“对话”的良好契机，不利于学生在古诗词文本阅读方面“感受、理解、欣赏和评价能力”的培养。下面，笔者结合实际教学案例，就初中古诗词文本阅读的课堂教法，做如下浅探。

一、以誦代读：重视“声”法教学

对比现代的白话文，古诗词文本除了有“获取知识”的阅读要求，更具“平仄声诵”的阅读属性。朗诵是学习古诗词文本的重要技能，也是初中语文课堂教学中，需要我们着重考虑的一环。古人作诗会反复吟诵，一个“吟”字，诠释了古诗词声诵阅读的重要。所以笔者认为，古诗词教学要首先教会学生学会吟诵，喜欢吟诵。……