重积累，爱阅读，善观察

税雪

摘 要：写话是写作教学的基础环节，打好写话的基础，才能做好与写作之间的衔接。对于刚接触写话的低段学生来说，主题式写话是学习的难点所在。本文从语言积累、阅读积累、素材积累三条途径出发，探索提升学生主题式写话能力的训练策略。

关键词：小学低段 主题式写话 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.013

写话是一、二年级小学生书面表达的专用概念，写话分为很多种，最常见的就是看图写话或围绕某一主题进行写话等。本文主要研究主题式写话。研究者个人认为，主题式写话是围绕某一主题进行写作，如：最喜欢的文具、喜欢的小动物、我的朋友等。主题式写话没有统一的人物、场景、时间，学生自己根据主题在脑海中构建画面，筛选素材，组织语言，自由表达内心的想法。如何提升低段学生主题式写话的能力，是本文探讨的重点。

一、语言积累促进主题式写话表达的丰富、生动

重视语言积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想，能够引导学生丰富语言库。词汇的积累是语言表达的坚实的客观基础。在阅读中写作，在写作中获得阅读体验，二者紧密相连。于永正教师提出要让学生尽可能多地识字，积累词语，让学生有好的语感，强调大量的阅读，强调抱着学习语言、学习表达的目的去读课外书。只有具备了丰富的积累，学生才能根据表达的需要，从自己已有的词库中选择恰当的语言来写自己想说的话。所以学生应该走到不同的文本中去，去感知语言的色彩，去感受文字的力量，学会语言表达和组织，同时在阅读中产生表达的欲望。……