如何巧用偶发事件渗透德育教育

彭小芹

作为班主任，在班级管理中最头疼的就是偶发事件，偶发事件无法预估，处理时也需要耗费大量额外的时间和精力。而且某些偶发事件因其高关注度，极易引起家长或家校间的矛盾，也影响家、校各方对老师的评价。但是，作为一个有经验的班主任，应该看到偶发事件中蕴含着无限的德育契机。巧用偶发事件，渗透德育教育，将起到事半功倍的教育效果。

一、守住教育的底线，妥善处理偶发事件

妥善处理好偶发事件是发掘偶发事件中的德育教育功能的前提。如果没有处理好偶发事件，使家长之间、师生之间或家校之间矛盾丛生，老师便会非常被动，那也就谈不上发掘偶发事件中的德育教育功能了。

那么，怎样妥善处理好偶发事件呢？首先，班主任要稳定情绪，沉着冷静。静能生慧，沉着冷静是妥善处理好偶发事件的前提条件。急躁、紧张乃至怒火中烧的心态，都会降低判断力，导致简单粗暴地处理偶发事件。其次，班主任要对事件的性质作出判断，做到迅速而准确。第三，针对学生的某些违纪及恶作剧行为可以退为进，幽默以对。此外，还要巧用班集体、校内外等各种力量来帮助解决偶发事件。在老师解决偶发事件的过程中，保持公正无私、理解包容的态度也非常重要。

总之，教师只有热爱学生，才能把学生犯错误视为其生命成长的必然，才能以退为进，真正地帮助、教育他们。

二、保持教育的敏感，发掘偶发事件中的德育契机