生活教育理论在幼儿科学教育中的实践

陶行知先生提出的生活教育思想主要是从生活即教育、社会即学校、教学做合一这三个方面来阐述的。结合现在幼儿阶段教学实践，生活教育的内涵就是要把教学环节的设置与幼儿的一日生活结合起来，幼儿园活动不能与现实脱节，教师应当根据幼儿的实际生活进行教学设计，并从幼儿感兴趣的角度去落实自己的教学设计，形成“教、学、做”三者合一，实实在在地把陶行知先生的生活教育理论实践在幼儿园科学活动中，让幼儿享受和体验探究世界的过程。

一、生活即教育，活动内容联系生活

陶行知先生的教育理念主张生活中的点点滴滴都可以拿来教育。这也从正面为我们解释了为什么幼儿教育不能脱离生活实际。无论是教育的内容还是教育的方法，都应贴近幼儿的日常生活，并根据幼儿的阶段性需要来进行设计。教师在教学过程中要善于发现和保护幼儿对生活细节的好奇心，充分利用幼儿接触大自然和实际生活的机会，引导幼儿对发现的问题开展分析研究，进一步帮助幼儿解决在认知上的困难和疑惑。

幼儿科学活动的内容选择要源自幼儿的生活环境和社会环境。从幼儿身边的事物、游戏中的体验中选择具体的、可以观察的内容，使其联系幼儿的生活。例如，秋天到了，幼儿很快就会发现树叶的变化，但只能总结出树叶颜色变了，对于树叶的外形和状态在理解上还不够明晰。教师根据幼儿对这一现象的兴趣，开展了“多姿多彩的树叶”主题学习活动。……