基于煤化工技术专业教学资源库的分层分类教学探究

赵丽娟，龚占魁(兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060)

0 引言

随着百万扩招计划的实施，职业教育面对的群体呈现多样化、个性化的特点，这就要求职业院校在人才培养上要充分尊重教育规律、学生发展规律，为每一类学生、每个学生提供适合的个性化教育[1]。要更好地实现分类分层，个性化教学，就需要“互联网+职业教育”的深度融合。专业教学资源库的规划建设正是实现“互联网+职业教育”的有效载体[2]。它的实施必将会推动职业教育信息化水平提升，加快“三教”改革步伐，助力分层分类人才培养目标的实现。

1 煤化工技术专业资源库为化工相关专业分层分类教学提供保障

煤化工技术专业资源库建设作为职业教育与“互联网+”融合的体现，从它的顶层设计到最后落地强调的是“以知识点、技能点规划颗粒化资源”“以知识体系、技能链整合结构化课程”，最重要的是在建设过程一定要借助信息化技术，校政、校企、校校合作共同开发多样化、多维度的优质资源，重构特色优质SPOC课程，将教育教学与信息化技术融合，从而提升人才培养质量。

1.1 借助煤化工技术专业资源库平台，营造分层分类教学环境

煤化工技术专业资源库建设以“一体化设计”为前提[3]，注重产教融合、校企合作。目前，开发了20门左右的标准化课程，资源素材9 000余条。建设的资源以学生、教师、企业员工、社会学习者四类用户为服务对象，凸显了服务群体多样性，学习基础多样性，工作场景多样性，学习场合多样性的特点。煤化工技术专业资源库在建设过程中结合化工相关专业或专业群的特点和信息化特征，通过校企合作完善专业人才培养方案，搭建校企“双元”育人通道，构建共建共享机制。同时，构建了企业园地、企业大学、技术技能平台、虚拟仿真中心、博览馆等多个板块来满足多类用户的需求。这些优质个性化资源为化工类学生实现分层分类教学提供了资源保障。

1.2 依托资源库建设项目提升教师业务能力，确保分层分类教学效果

教师是分层分类教学的实施者，借助煤化工技术专业资源库建设可以有效提升学校化工专业教师综合素质。该资源库在建设过程中针对资源库中不同的资源(针对标准化课程资源开发者为专业带头人或骨干教师，针对化工类培训包、典型工作任务、实训中心库等资源的开发者为技能大师或企业兼职教师)设置教师库，这样不但可以有效实现资源高质量开发和利用，而且可以结合校企中不同教师擅长的领域，有效安排工作任务，最终形成一个化工专业资源库与校企专职教师及化工行业内领军人物有效融合的新生态。同时，教师通过与资源库联建优秀化工企业共同探究资源建设平台，能够更好地聚焦专业核心领域，推动专业群动态发展。最终，带动教师教学向结构化、团队化分工协作转型。

2 利用煤化工技术专业教学资源库进行分层分类教学

2.1 搭建“平台+模块”的课程体系，确保高效教学

充分利用资源库中的优质资源，构建煤化工专业“底层共享，中层分立，高层互选”的“平台+模块”的课程体系。课程体系对接煤化工行业企业、就业岗位需求，课程内容与煤化工岗位标准相结合、教学过程与煤化工生产过程相结合，明确煤化工职业岗位所需基本知识、技术技能和职业素养，将行业企业中的新技术、新工艺、新规范等有机融入课程内容，实现专业群内共享的模式，确保人才培养过程中的适应性和个性化。

2.2 基于OBE教育理念，优化课程内容

要真正实现分层分类教学落脚点在教学内容上。基于OBE理念，按照反向设计原则，借助资源库中的优质资源、标准化课程重新整合，按照需求对目标，目标对要求，要求对体系，体系对内容的闭环设计模式。以课程标准为起点，结合毕业要求以及课程在人才培养目标中的角色，按照学生生源情况重新整合课程内容，然后确定教学内容所需的教学时数。这样可以从纵向和横向规划组合形成课程串、课程群，才能使资源库被有效利用，为分层分类教学提供保障。

2.3 依托“以学生为中心”原则，搭建个性化课程

以“学生为中心”是实现分层分类教学的充要条件。以化工原理课程为例，教师团队结合教授学生的特点，优化好的课程内容。利用智能平台(以智慧职教的职教云为例)，增删资源库中原有标准化课程或MOOCs课程中的视频、PPT、动画、教案等资源形成多种多样的个性化 SPOCs课程。这些个性化课程能够满足群体多样性，学习基础多样性的特点，极大地提高了资源库在线上线下混合式教学中的适用性。可以将资源库中“静态化标准化课程”向“动态化个性课程”改变。同时，在借助资源库搭建个性化课成的过程中不但为教师们提供极大的自主空间，而且为教师们探究分层分类教学提供了平台，使每位教师由被动的接受者变成了主动的建设者和使用者。

2.4 育训结合，探索“模块化”教法

随着百万扩招的提出，分层分类教学已经成为了职业院校亟需解决的问题。利用资源库平台结合生源特点，开展1+X证书制度试点，通过搭建职业技能等级证书培训课程，让扩招学员通过学习取得职业技能等级证书。为了很好地开展1+X证书制度试点，校企合作探究职业技能等级证书与专业课程的有机融合。企业专兼教学团队结合自身特长、优势协作开展“模块化”教法，教学过程中要“育训结合”，将理论与实践相结合，学习过程与化工生产过程相结合，同时还要结合最新煤化工行业企业发展动态，注重教学内容更新。

2.5 利用智能教学助手，有效组织教学过程

有了个性化的课程后，要实现分层分类教学就要从每次课的教学设计、教学过程入手。例如，在讲授化工原理课程前，教师要结合学习环境，学生学情、教学目标等多方面的因素合理科学搭建一对一(一个教师一个课程)个性化SPOC课程，利用资源库开展“线上+线下”混合式教学。同时，构建“能学、辅教”功能、兼备便捷个性化教与学用平台及制定个性化教学菜单，教师可以借助该平台为学生开发 “个性化”课程，“个性化”学习思路，让学生自主学、自主练、自主做、自主研，满足学生个人需求。课前，利用云课堂、蓝墨云班课、雨课堂等智能教学助手布置任务，让学生利用在线资源自主学习，然后结合课前学生反馈的问题、测验结果等设计课中教学内容。课中教学过程在遵循学生认知规律的前提下，利用智能教学助手设计与之配套的系列教学活动。

3 总结经验，更新优化资源库

3.1 利用“互联网+职业教育”，搭建满足教育服务的共建共享平台

在云计算、大数据时代，利用“互联网+职业教育”搭建数字化资源、优秀师资库、教育数据监控共建共享平台是满足教育服务的必经之路[4]。专业(专业群)教学资源库建设过程中要结合区域特点、学校特色，集聚专业领域优秀行业企业、业内知名专家，充分发挥相关行业、企业、学校的资源优势和资源整合作用。与此同时，要做到“能学、辅教”，坚持用户优先，个性服务，终身学习的宗旨，由于化工专业的特殊性，所以要广泛使用VR、AR 等最新的信息技术分层分类开发建设优质资源。最终的目的不但要持续优化运行平台，促进不同用户自主、泛在、个性化学习。而且还要结合云计算、区块链等手段实施全过程的学习数据监控、分析。与此同时，结合职业教育的特点开发具备产业特色的虚拟工厂、仿真中心，确保资源满足化工类专业学生的实习实训需求。

3.2 应用化工技术专业群资源库建设必将进一步助力分层分类教学

在“双高计划”建设背景下，专业资源库必然会升级重构为专业群资源库。依托煤化工技术专业资源库重构应用化工技术专业群资源库，通过发挥群内化工相关专业的协同效应，实现专业群内资源优势互补、聚集资源、协同发展。同时，借助“互联网+”使其成为教育链、产业链、人才链和创新链“四链”对接的平台。当然，资源库的建设是个动态的过程，是个螺旋上升的过程。所以，通过利用煤化工技术专业资源库平台开展分层分类教学总结，改进更新资源库才是最重要的。而在这个过程中也是教师革新教学理念、深化教学方法、提升教学信息化水平的过程，也是学生学会学习，乐于学习的过程。最终，教学课堂主角从教师变为学生，教师成为设计者和引导者，学生自主学习的主体身份突显，这样才能真正实现分层分类教学。

4 结语

专业教学资源库作为职业教育综合改革的示范项目，它是校企共建共享的平台，也是专业群资源库建设的基础，它汇聚了高水平专业群的优质资源，能够很好地实现不同用户的自主、泛在、个性化学习。随着职业教育“双高计划”建设，专业群资源库必将与其同频共振，进一步促进职业教育的“三教”改革，为职业院校培养高素质技术技能人才作出贡献。