高校化学分析实验教学的优化

朱小莉

（青海柴达木职业技术学院，青海德令哈 817099）

在高校开展化学分析实验教学活动期间，教师如果始终以灌输式、说教式的方法展开教学，学生会由于枯燥、乏味，而丧失学习的兴趣，导致预期的教学目标无法实现。因此，教师只有不断改进自身的教学模式、观念，通过优化教学的实践，来确保学生具备更浓厚的学习兴趣，进而在学习过程中，养成良好的思维能力、逻辑能力、探索能力。

1 高校化学分析实验教学存在的问题

1.1 不重视化学分析实验课

对于化学实验而言，其重要性会高多任何专业学科，而化学分析实验的重要意义更为突出，但是，在开展实验课以及理论课教学活动期间，教师由于没有对其重要性做出强调，只是将实验技能、知识单纯传授，加之考核标准过于宽松，造成学生极有可能对化学分析实验课有所轻视。具体在以下几个方面有所表现：

（1）在撰写预习报告期间，只是对书本单纯抄录，无法将思考本次实验的行为做出体现。

（2）教师在传授知识期间过于照本宣科，造成学生无法集中注意力，实验期间会出现各种各样的问题，并存在一定的安全隐患。

（3）在实验报告中，学生只是对实验数据、结果做出记录，却并未分析数据产生的过程与结果的原因，此种教学模式中，学生只是动手机械重复展开实验，没有活跃大脑，无法做出深层次的思考，这不仅会造成学生无法掌握实验技能，同时，也无法调动起学生探索问题、处理问题的欲望，造成其缺乏创新能力，无法达成教学目标[1]。……