“立德树人”背景下高职院校协同育人的对策研究

黄晓娇

摘要：构建学校、家庭、社会各方协同育人机制是落实“三全育人”有效性的客观要求。本文在分析协同育人的可行性的基础上，提出健全制度保障，搭建线上平台，缔结育人共同体，提高社会服务力，统筹社会资源的构想，建立从时间维度和空间维度的大育人体系，从而实现育人和育才的人才培养的统一过程。

关键词：协同育人;高校;家庭;社会

赫尔曼·哈肯（德）在《协同学导论》一书中指出，自然社会和人类社会中的子系统都受相同的原理支配，子系统相互影响和合作，形成协同效应。[1] 国内学者普遍认为，协同就是协调两个或两个以上的不同资源或个体，协同一致地完成某一目标的过程或能力。

习总书记在第三次全国职业教育工作会议上指出，“要深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式。”十九大报告也提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。

南国农教授认为，协同教育是一种新的教育方式，是联合对学生有影响的各社会机构的力量，对学生进行教育以提高教育的效果、效率和效益。[2]

学者徐平利认为，协同教育是指承担着育人任务的各方在系统内分享资源、汇聚能量，有效地培育和利用人才的多方互动过程。[3]

在“互联网+”教育的发展新阶段，开展高职院校“家庭-高校-社会”多元主体协同育人机制的研讨具有现实意义和启示作用，既能提升教学管理水平，也能创新人才培养模式。

一、“三全育人”背景下协同育人的可行性分析