小学数学学习两极分化的成因与对策研究

吴庆莲

摘要：新时期背景下，小学数学学习中两极分化现象非常明显，这主要是由于学生之间本身存在一定的差异性，但是，在教学中教师往往忽视了学生之间的个体化差异，对学生采用同样的教学标准、要求。而素质教育理念下要求教师教学活动的开展需要以学生为主体，并面向全体学生，因此，为了解决小学生数学学习中存在的两极分化现象，分析其成因，以改善这一问题，以使得学生能够实现共同进步和发展。

关键词：小学数学;两极分化;成因与对策

对于小学生而言，其在小学学习的时间比较长，并且经历了一个逐渐成长的阶段过程，在不断学习过程中，学生的性格、行为习惯、学习成绩等也有了明显的差异，部分学生甚至产生了厌学情绪，这一问题的存在导致学生之间存在非常严重的两极分化，如果数学教师未能意识到这一问题的重要性，盲目的组织单一教学活动，则会导致学生之间的分化越来越明显，成绩好的学习越来越好，成绩差的学生越来越差，最终影响整体教学质量。为此，小学数学教师要深入剖析两极分化的成因，并针对学生的实际情况制定针对性的解决策略。

1. 小学数学两极分化的成因分析

1.1 教材因素

新课改理念下，教材文本给予广大师生一种“耳目一新”之感，新课改下的数学教材看似图文并茂，但实际上其主体性却未能得到有效突出。教材文本为了降低难度，对其中涉及到的知识进行删减，对教材顺序进行重组、编排，知识的跳跃性非常大，学习成绩差的学生不容易接受，而接受能力强的学生理解起来却非常简单，而那些学习困难的学生更是无从下手，这在一定程度上导致学生两极分化越来越严重。……