“三全育人”视域下体育课程思政的建设探究

卢泽维

大学体育作为高校学生必修的课程之一，其能够更好地强化学生的身体素质能力，进而使得学生在锻炼过程中形成坚持奋斗以及顽强向上的精神品质。“三全育人”意味着全员、全方位、全过程地投入到学生的综合素质能力培养过程中，期间体育教师需要从运动项目出发，积极发掘其中的思政元素，逐渐引导大学生在强化自身身体素质的基础上形成正确的价值观念，进而为后续的就业创业提供人格健全的人才。本文将从“三全育人”的基本内涵、课程思政教育特点、实践方式、基本条件以及其中存在的问题探究其建设路径。

“三全育人”是习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议提出的方针，其具体含义为“全员育人、全程育人、全方位育人”，这也是新时代高校需要秉承的教育方向。高校体育作为优化青少年群体身体素质能力的重要科目，其在培养学生吃苦耐劳以及顽强拼搏精神上发挥着重要作用。而在体育课程思政的背景下，体育教师更加需要充分将“以人为本”的原则落实到“三全育人”工作中，使得大学生能够在运动的过程中感知德育的魅力，逐渐成为具有社会责任担当的青年群体，进而为后续的就业创业提供良好的身体素质和道德素养储备。以下将基于“三全育人”的基本内涵对其课程思政建设路径进行分析：

1 “三全育人”的内涵解读

“三全育人”是指全员育人、全程育人、全方位育人。其中的教师以及教辅人员可以充当“全员育人”的主体，而“全程育人”则是注重将不同的育人理念以及方法融入到学生生活、学习等各个方面中，进而使得学生能够在潜移默化中形成正确的道德品质。……