浅析构建高中语文优质课堂的措施

方玉梅

摘 要：构建高中语文优质课堂的措施：研读教材，确定教材重难点;整合教学内容，合理设置教学问题;正确处理教师教与学生学的关系问题;转变学习方式，培养学生语言运用与建构的能力。

关键词：构建;高中语文;优质课堂;措施

优质课堂，是指完成教学任务和达成教学目标效率较高、效果较好且取得教育教学较高影响力和社会效益的课堂。优质课堂的评价标准是课堂情境创设是否符合教学内容，学生知识掌握能力提升的快慢，课堂上达成教学目标的教学方法是否恰当，是否实现少教多学提高了课堂效率，师生之间互动交流是否融洽，学生情感态度是否转变，正确的价值观是否确立等，高中语文优质课堂构建将提升学生综合素养，为学生全面发展奠定坚实基础。根据《普通高中语文课程标准》要求，结合三十多年的教学实践，笔者认为高中语文优质课堂的构建可以采取以下措施：

一、研读教材，确定教材重难点

叶圣陶说：“教材无非是个例子。”因此，教材内容不一定就是教师教授内容，教材编排顺序不一定就是授课顺序，授课时我们不能照本宣科面面俱到，这样就对教师备课提出了更高要求。首先，要熟读教材，理解把握教材内容，研究新旧知识内在联系，找准教材内容与社会生活的衔接点，确定延伸拓展的关键。其次，再根据课程标准单元教学的要求结合学生实际，确定教材重难点，提炼知识脉络，理清教学思路。对教材内容进行恰当取舍，把握好教材内容详细讲解、简略讲解、不讲解的尺度，找准突出重点、突破难点的教学方法，设计脉络清晰的教学流程。

比如：《故都的秋》教学内容包括：简介作家郁达夫及其作品《春风沉醉的晚上》;课文的诵读，文章整体的把握，段落层次的划分，思路的梳理;散文“形散而神不散”特点的分析;文章中视听结合、比喻等写作手法的分析;文章中“清、静、悲凉”的景物特点以及作者在景物描写中蕴藏的情感以及情感产生的时代背景;衬托手法的运用，整散结合、节奏感强的语言特色。如果涉及的教学内容都教授，学校安排的教学课时是远远不够的。教师就要根据课程标准要求及散文特点确定教学目标，再根据教学目标确定教学重难点以及教学思路。

教学目标是通过赏析课文学习写景方法，教学重难点就是分析文章中写景手法。教学目标是引导学生掌握写景散文鉴赏方法，教学重难点就是分析文章中描写景物及景物特点，分析作者感情。

人教版教材语文必修三第一单元小说节选《林黛玉进贾府》，教学内容在教材上有十页，授课时教学内容不可能全篇逐一讲解，应该根据小说文体特点，确定教学重难点：1.了解作者曹雪芹生平及其著作《红楼梦》在中国文坛的价值。2.根据小说情节结构，梳理情节发展脉络。3.分析文章环境描写，学习移步换景的环境描写手法。4.学习文章人物塑造手法，鉴赏作品人物形象并分析其典型意义。5.理解探究《红楼梦》主题思想。

随着科技发展，多媒体引入了课堂，但多媒体只是教学辅助手段，通过多媒体引入课堂的图片、视频也是为了突出教学重点、突破教学难点服务的，不能喧宾夺主。很多教师为了课堂气氛热闹，为了丰富课堂内容，注重课件精美，在课件上堆砌素材，精美图片、生动视频在课堂上铺天盖地，大量教学素材在学生眼前匆匆展示，把传授知识、提升能力的课堂变成只是带给学生感官愉悦的看电影，学生不做笔记记知识点，不深入思考提升思维能力，只顾抬着头看图片看视频，看到新鲜刺激的内容欢呼一下草草了事，缺乏总结思考，一节课下来，没有知识的获取，更别说能力提升價值观的确立。在优质课堂构建中，引导学生思考完成导学案上教学问题就是教学重难点，所选择辅助资料要紧扣教学重难点。比如：教授张若虚的《春江花月夜》时，播放余光中《乡愁》朗读，即使朗读声情并茂，对完成《春江花月夜》教学也并无益处。教授《记梁任公先生的一次演讲》时，用油画《父亲》导入，这一情境创设对突破教学重难点也毫无价值。

二、整合教学内容，合理设置教学问题

（一）教学问题设置要精练准确

高中语文优质课堂构建中教师要改变整堂课由教师把教学内容讲授给学生完成教学任务的传统教学方式，把教学内容总结整合归纳为几个教学问题。教学问题就是教学重难点的总结转化，要紧扣教学内容，可旁征博引，忌节外生枝，问题之间忌交叉重复。教学问题预设后，采取学生课前预习思考，课堂小组合作探究，优秀学生讲解，教师讲解点拨相结合等方式解答问题，完成教学任务。为了解答问题，学生只能认真看书深入思考，找到解答问题的办法，于是全身心融入课堂，在掌握知识的同时，提升分析思考能力。教学问题的解答过程就是教师教授教学内容过程，教学问题解答完毕，教学任务圆满完成，也促进学生思维的发展与提升。

（二）教学问题设置要思路清晰，由易到难

导学案问题设置要思路清晰，做到知识问题化，问题层次化。引导学生由浅入深、逐层深入地阅读教材、理解教材，解决问题。教师在编制导学案设计教学问题时，难度设计四个级别逐层递进：识记，要求学生课前预习识记;理解，要求学生新旧知识形成融会贯通;应用，联系高考题学会学以致用;拓展，知识与生活实际相结合思考探究。问题设计兼顾成绩不同层次学生，让学生们学有所得，最大限度调动学生学习主动性和积极性。

人教版语文教材必修三《林黛玉进贾府》一课，在对文章情节和环境进行分析后，围绕着人物形象分析得教学重难点，本节课的教学目标是：1.学习文章塑造人物形象方法，鉴赏探究作品人物形象特征。2.赏析《西江月》，理解探究《红楼梦》的主题思想。根据教学目标设置问题：1.课文中运用哪些手法对王熙凤进行了描写？概括其性格特征。2.课文中运用哪些手法对林黛玉进行了描写？概括其性格特征。3.课文中运用哪些手法对贾宝玉进行了描写？概括其性格特点。课堂训练：归纳概括《红楼梦》主题思想。课后作业：在王熙凤、林黛玉、贾宝玉三人中任选一人，写一段不少于300字的人物短评。

小说是通过塑造人物形象来表达文章中心的，因此，前三个问题是第四个问题的基础，课后作业是对课堂教授内容的延伸拓展。本节课引导学生采取预习思考、小组讨论、板书演示、教师纠正点拨等方式解答了以上四个问题，完成了本节课的教学任务，达到了本节课的教学目标。

三、正确处理教师教与学生学的关系问题

教师论认为：“教学的本质是学，教要转化为学。教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。”课堂教学目标不是教师讲得多讲得好，而是学生学得多学得好。在平时教学中，为了讲清讲好，教师们往往进行过多的旁征博引，整节课就是教师神采飞扬眉飞色舞地讲授，可学生是否学得多学得好呢？这样的课堂是教师在演讲，不是在教学。课堂是学生学习的阵地，不是教师表演的舞台。

教授台湾诗人郑愁予的诗歌《错误》：我打江南走过，那等在季节的容颜如莲花的开落。东风不来，三月的柳絮不飞，你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。跫音不响，三月的春帷不揭，你的心是小小的窗扉紧掩。我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客。整首诗只有95个字，却别致幽怨，轻灵委婉。教师花费大量时间查阅资料，从音乐美、意境美、人物美、故事情节美等方面对诗歌进行了赏析，并对古代文学史上产生闺怨诗的原因进行分析，又精心做精美的课件，整堂课设计教学内容丰富，问题设置过深。比赛时候，教师神采飞扬讲得很投入，可学生听得是一头雾水，一个问题都不能回答。而教授王维的《山居秋暝》，教师很少延伸拓展，而是领着学生卷起书来打拍子，领着学生朗诵、背诵诗歌，赏析也仅限于本诗的名句。可学生对《山居秋暝》，能背诵能赏析，终究是学有所获。

因此，高中语文优质课堂的标准不是在于教师讲得多和好，而在于学生获取知识的多少。确立学生学习主体地位，根据学生实际确立教学重难点，设计教学方法，使课堂成为学生在教师引导下的自主学习过程，是构建优质课堂的有效措施。

四、转变学习方式，培养学生语言运用与建构的能力

教学过程中要“以教师为主体”转变为“以教师为主导，学生为主体”。这句话讲了很多年，几乎每个教师都会背。但实际上教学过程普遍是教师满堂课讲授。读书历程原本是快乐的过程，但学生自从小学一年级以来，到高中毕业这十二年的学习历程中，绝大部分体验不到学习乐趣，本该朝气蓬勃的学生变成了苦行僧。造成这样的结果，纵然有许多原因，但把学生当作死板的知识容器，让他们被动接受知识的教学模式也是让学生产生厌学情绪的原因之一。因此，要促进学生学习方式的转变，提高学生学习积极性、主动性。

把单一的由教师讲授，学生被动听取的教学方式转变为由学生预习思考、动手演练、小组合作探究、示范讲解、板书演示，再加上教师点拨讲解这些学习方式的综合，激发学生学习兴趣。

教师要允许学生发表自己的观点，培养学生积极思考、积极发言的意识。让学生积极主动，脸不变色心不跳回答问题成为习惯。然后根据学生性别、学科成绩、性格等差异划分学习小组，由小组长负责督促，让组员之间养成相互探讨，相互检查督促，共同学习进步的学习习惯。教学过程中采取由学生先自学，再小组讨论探究，由学科成绩较好的学生解答讲解，最后教师点评讲解总结的学习流程。

测试卷的讲解，可以把测试卷各小题划分给学习小组，给适当讨论时间。各小组选派一名学生给全班同学讲解，学生们有问题提出讨论。学生讲解不清的由教师进行解答总结。在优质课堂构建中，板书演示和小组讨论是采取的重要教学手段，但这些教学手段要用在教学重难点突破上，而不是为了走过场做包装。

我们的学生大部分来自农村，有的学生学习成绩好，但性格内向，不善于表达交流。高考是对学生综合素质的考查，表达能力差的学生往往由于思路狭窄无法取得优异成绩，也影响了学生将来的就业。

作为语文教师，不能只顾追求学生优秀的考试成绩而忽视学生语言建構能力的培养。培养学生语言建构能力，是语文教师的职责，在优质课堂构建中，通过小组讨论、学生示范讲解等方式，给了学生锻炼机会，允许学生发表观点，培养学生积极思考、积极发言的意识，培养了学生语言的运用与建构的能力，也会收到很好的社会效益。

结束语

高中语文优质课堂的构建是任重道远的教育工程，作为一线教师，我们要加强学习钻研，提高教材处理能力，争取精准设置教学问题，努力提高课堂效率，为构建高中语文优质课堂而努力。

参考文献

张丽娟.探析建构优质课堂实施策略[J].新作文，2021（6）：64-65.