乡村教师感知的学校氛围对其工作满意度的影响：教师领导力和自我效能感的中介作用

王照萱,张雅晴,何柯薇,袁 丽

(1.教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心，北京 100875；2.北京师范大学教育学部，北京 100875)

一、问题提出

要让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，乡村教师队伍质量是关键。近年来，我国乡村教师队伍建设取得了明显成效，但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便等因素影响，乡村教师职业的吸引力不够强，乡村教师“下不去、留不住、教不好”的问题长期存在，严重影响了我国乡村教育质量的提升。[1]教师能否长期扎根于乡村学校与其对工作的满意度有密切联系。研究表明，工作满意度高的乡村教师有着更高的职业情感与承诺，直接影响教师做出继续留在乡村工作的选择；反之，对工作不满意的教师更有可能流动或离开教师岗位。[2]

教师工作满意度意指教师对其教育教学工作或学校工作环境的情感反应。[3]工作满意度作为教师专业素养的重要反映指标，不仅直接影响教师工作积极性与专业发展动力；[4]而且，教师对工作的满意程度也会影响其教学效果，最终影响学生的学习与健康发展。[5]综述已有文献，影响教师工作满意度的因素主要集中于以下几方面：一是教师层面如自我效能感、教师压力与倦怠、教学工作量、薪酬待遇等，二是学校层面的组织和文化因素如工作环境、学校氛围、学校领导力等，三是学校外部层面的政策和社会因素如教育改革、教师社会地位等。以往……