趣理相生：科学课堂实践几法

朱琛琳

趣理相生是由小学科学课堂的特点决定的。趣是指科学课堂的学习内容是有趣味的，学习方法是儿童化的，是儿童年龄特点和学习水平决定的。但科学课堂不能仅停留在“趣”味层面，要建立科学知识、科学意识、科学探究能力“理”的架构，就是把探究科学知识，建构科学概念的学习活动与过程寓于趣味之中，提升教学活动的有效性。

具体表现教师在引领学生探究科学知识过程中，凭借自己的教学智慧，对学生做到善导启智，趣中求知，使学生在小学科学课堂学习中，产生学习科学的兴趣，并在趣味性的探究中，发现事物的变化之理，规律之理，进而再次引发学生的探究之趣，相互促进，提升科学核心素养。

那么，如何构建趣理相生的小学科学课堂呢？在此结合具体实践作如下探究。

一、前置趣意识：目标适切 遵循规律 以理设趣

构建趣理相生的小学科学课堂，教师首先要根据学生的认知水平、生活经验结合学习内容，设立科学、切实、多元的教学目标，遵循趣理相生的教学要求布局有趣味的教学环节，如故事导入法、魔术导入法;闯关探究法、童话人物探究法;器材设计可爱化等，设计教学环节时就要带有“趣”这个明显的目的性，以“趣”的手段来孕育“理”的生成。

比如，在教学“在星空中（一）”的内容时，学生对于天空中所出现的星体了解一些，但并不熟悉，六年级学生基本都能说得出关于星座的传说，叫得上星空中一些常见的星座名称。……