浅谈小学数学导学案教学法的运用策略

宋雷

摘要：小学数学是一门基础性学科，关系着小学生的运算能力、思考能力、推断能力和逻辑思维的形成，小学数学课堂是小学生学习数学的主要平台，传统的教学方法存在着诸多弊端，已经无法满足当代教育的需求。新课程改革要求把学习的主动权还给学生，注重学生的学习兴趣的培养，倡导以人为本的育人理念。为此，本文着重论述小学数学导学案教学法的运用策略，从课堂氛围营造、课前有效预习、师生互动、讲练相结合、难点专项突破、启发式教学、错题纠正和素养塑造等角度提出多样化的运用策略，让导学案教学法成为数学学习的主要方法，提高小学数学学习效率。

关键词：小学;数学;导学案教学法;运用策略

一、前言：

传统的教学法已经不能适应时代的发展，无法满足学生的学习需求。随着新课程改革的推进，导学案教学法已经成为教学方法的主流，导学案教学法关注学生的学，突出学生的主体地位，积极开展当堂检测，及时反馈教学效果，注重学生的预习能力的培养，为教学效果的生成、学生学习主动性的激发奠定了方法基础。导学案教学法应用于小学数学教学之中，更能突出学生的主动思考、主动探究、主动总结能力，转变老师的教学理念，有效引导学生开展学习活动。

二、小学数学导学案教学法的运用策略：

1.营造活跃、主动、互动的教学环境，激发学生的学习主动性：

导学案教学法的实施关键在于营造课堂教学环境，课堂教学环境是小学生学习数学、养成主动学习的习惯的基础。由于导学案教学法注重学生的主动性的激发，发挥学生在课堂上的主体作用，所以营造活跃、主动、互动的教学环境就成为关键策略。营造活跃的教学环境是为了促使学生在课堂上动起来，充分调动学习的积极性，参与到教学活动中来。营造主动的教学环境是为了突出学生的主体作用，在老师的引导下主动探索、发现、总结，变被动接受为主动获得。营造互动的教学环境是为了加强师生之间、生生之间的交流，增进彼此之间的情感，为学习活动的开展奠定情感基础，促使彼此之间的相互交流、讨论，从而有利于开展小组活动。

2.引导学生学会课前有效预习：

课前预习是导学案教学法的根本性要求，有效的课前预习是课堂学习效果形成的前提，是学生自学能力形成的历程。课前预习要有目的性、针对性，首先，预习的内容要侧重基础，不超越学生的理解能力，对于概念、公式、定理进行初步认知和记忆。其次，要借助网络平台要求学生通过观看教学视频进行例题学习，掌握例题的解题思路和方法，做到胸有成竹。再次，老师要针对即将讲解的内容提出相应的问题，要求学生通过讨论交流探索答案，培养学生的思考能力。最后，适当地提出难点问题，要求学生通过搜素资源探究难点问题，对难点问题产生求知欲望。通过一系列的预习活动，学生对即将学习的内容做到了初步掌握、找到了学习的难点，在课堂学习中就能够有目的地进行学习，从而解决心中的疑惑。

3.倡导师生互动，引导学生积极思考：

师生互动是课堂活动的必要环节，互动是为了引发学生思考、掌握学生的学习状况。为了有效互动，老师要讲究互动的技巧，达到导学的目的，引导学生积极思考。首先，在老师的引导下，学生能够学会的知识，要做到有效引导，让学生在老师的引导下自主学习知识。其次，对于重点知识，老师做到点拨方法、思路，要求学生探究解题过程，甚至可以尝试让学生去讲解例题，课前预习、老师点拨足以能够让优秀生很容易理解例题，让他们讲解例题不仅能够激发优秀生的学习兴趣，增强他们的自信心，还能够对全班起到引领作用。再次，老师在讲到关键知识点时，让学生去推断结论或结果，突出学生的猜测、推断和思考能力，为学生创设发挥自己主观能动性的机遇。最后，在数学课堂上要做到多提问、设置疑问、鼓励学生回答问题，让学生动起来、思考起来、胆量大起来。

4.采用讲练相结合的教学方法，及时巩固所学的知识：

讲练相结合体现了学以致用的教学原则，有利于学生及时巩固所学的知识，及时反馈难点知识，让老师针对难点进行有针对性地教学。积极倡导讲练结合相结合的教学方法，一是要注意学生能够做会的简单题目由学生自主完成，二是重点知识点有关的题目点拨解题方法，引导学生探索解题思路。三是针对学生普遍不会的题目进行重复讲解和方法总结。这样分层性的练习方式不仅节约了上课时间，还提高了教学效率。在课堂上要侧重基础性和重点题目训练，让学生巩固基础知识，能够初步拓展运用，奠定学生的学习信心。在课外可以适当布置些具有难度的题目，考查学生的举一反三、灵活运用能力，同时也增强了学生的难点突破能力。

5.开展难点专项突破教学活动，集中解决难点问题：

数学中的难点问题较多，关系着思维的飞跃、知识的综合运用，具有思考难度和理解难度，如果在課堂上进行难点突破，容易增加学生的负担，和基础知识、重点知识混合在一起学习，更难进行难点突破。这就要求我们创造性地进行难点突破专项教学活动，把一段时间以来的难点问题进行专项突破，能够吸引学生的注意力，有助于集中解决难点问题。在难点突破专项教学活动中，老师要善于树立难点题目的类型和难易程度，遵循循序渐进、不断总结的讲解原则，同类型题目进行集中讲解，有助于学生思维的扩散。讲解完毕后，要求学生进行重新讲解和方法总结，一是能够回顾一下解题思路。二是能够锻炼学生的讲解能力，提升学生的掌握能力和思维能力。

6.开展启发式教学，为学生点拨思路和方法：

数学课堂采用启发式教学是非常实用的策略，引导了学生动脑筋，给学生点拨了思路，学习任务由学生完成。启发式教学主要体现为数学老师在课堂上针对学生能够理解或者掌握的知识，老师给予方法和思路启迪，学生进行合作探究、讨论交流、提出疑问，通过头脑风暴、理解思考来进行学习。长期启迪学生的思维能够强化学生的思维理解能力，让学生树立自主学习的意识。

7.倡导错题纠正，积累错题、出错原因：

错题纠正是一个回顾错误原因、重新解题的再学习过程，这个学习过程能够引导学生认识错误原因，重新掌握解题思路，不断提高准确率。在纠错的过程中，老师可以先引导学生认识错误原因，启迪正确的解题方法和解题思路，让学生在充分认识错误原因的前提下，重新完成错题纠正，定期对错题进行筛选考查，可以起到温故而知新的作用。

8.塑造学生的学科素养，引领学生树立勤劳、主动、合作的学习意识：

情感态度也是学生学习和生活的促进性因素，良好的学科素养能够促使学生积极学习科学文化知识，养成良好的学习习惯。导学案教学法要求学生养成勤劳、主动、合作的学习习惯，积极参与小组活动、积极发言、积极思考，这就离不开学科素养的塑造，通过长期鼓励、引导、氛围营造来熏陶学生的学习意识，逐渐形成良好的学科素养。

三、结束语：

导学案教学法是数学课堂改革的起点，也是转变教学模式的关键，倡导导学案教学法有助于激活学生的学习激情，拓宽学生的思维，挖掘学生的潜力，增强学生的学习主动性。营造主动、活跃、高效、互动的课堂氛围是小学数学教学目标达成的关键性因素，导学案教学法倡导课堂氛围营造和学生学习主动性激发，成为了小学数学教学改革的关键性策略。

参考文献：

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课题研究名称：小学数学课堂导学案教学法研究 课题编号：fgjy210204