课堂“6+1”模式的教学探究与实践

潘丽丽

摘要：知名校长李金池在《中国课堂的奇迹》提出了著名的“精中”高效“6+1”课堂，本文简称之为课堂“6+1”模式。本文首先从总体感知与解读课堂“6+1”模式;次而，提炼课堂“6+1”教学环节的精义;最后，实践和呈现高中英语课堂的导学提纲，以期能更精简地理解课堂“6+1”模式要义，同时能指导中小学的教育教学实践。

关键词：课堂“6+1”模式;教学环节;导学提纲

一、课堂“6+1”模式的总体感知与解读

1、课堂“6+1”模式的本质指向构建以学生为主体的学堂。学生是课堂的主人，教师是课堂的导演。

2、课堂“6+1”的脚本和载体是《导学提纲》。学生依据《导学提纲》进行“演绎”，教师依据《导学提纲》进行“编导”。

3、每一节“6+1”课堂都是有严格流程的创造。

4、课堂“6+1”模式是被实践检验了的，正确高效并符合学习规律的课堂模式。

二、课堂“6+1”教学环节的精义提炼：导、思、议、展、评、检、练

（一）导，包括导入和导学（简）

1、导入，要简洁有效，实现旧知向新知的导入，并激发好奇心。

2、导学，明确学习目标、学习重难点，以及对《导学提纲》自学内容进行说明和指导。

（二）思，自学和深思（静）

学生依据《导学提纲》的路径图，在规定的时间内进行自学和深思。

（三）议，对议题讨论（活）

自主学习后，教师将提前准备（有价值的）议题，立即通过PPT呈现，让全体学生起立讨论。

（四）展，展示自学和深思的结果（跃）

1、讨论结束，教师立即通过PPT出示展示内容和要求。

2、激情展示开始，学生按照既定的规则或站立口头表述，或走上讲台板演。

3、理科要达到5人次以上，文科要达到7人次以上。……