初中历史教学中渗透家国情怀教育的方法

马龙

摘要：所谓家国情怀，实际上就是一个人对内心、对国家产生的一种高度认同感、归属感、责任感以及使命感。应提升学生的实践能力，在日常生活中、学习中形成为实现中华民族复兴努力的信念。基于此，本文对初中历史教学中渗透家国情怀教育的重要意义以及初中历史教学中渗透家国情怀教育的方法进行了分析。

关键词：初中历史教学;渗透家国情怀;教育初探

1 初中历史教学中渗透家国情怀教育的重要意义

首先，有利于开展爱国教育。家国情怀是指对国与家的情怀，其中爱国情怀为核心内容，在历史教学中，通过开展家国情怀教育，能够促进学生爱国情怀形成，在分析历史事件过程中，了解不同时期历史人物的爱国精神，使学生逐渐受到影响与熏陶，这实际上有利于学生良好道德品质形成，推动其健康发展。其次，有利于学生正确价值观形成。在学习中国史的过程中，能够使学生清晰了解历史整体发展脉络，感受到民族特有魅力，在学习世界史过程中，能够读史明智，进而在历史事件中学会明辨是非，形成正确的历史观。最后，有利于辅助对学生的德育教育。家国情怀教育能够培养学生国家与民族自豪感与自信心。从家庭角度考虑，家国情怀教育的实施，能够增加学生家庭意识，重视家庭内部稳定。从国家角度来讲，能够培养学生爱国之情，为国家实现和平稳定发展作出努力。家国情怀教育和德育教育本质上具有一致性，教育目标相同，旨在帮助学生逐渐形成正确三观，提升学生心理素质以及道德品质。

2 初中历史教学中渗透家国情怀教育的方法

2.1 挖掘教材

只有我们将现有的教材中的关于家国情怀内容挖掘出来，才能更好地融入更多的家国情怀。其实历史课本本身就具有一定的特殊性，和其他的学科内容不同，本身在家国情怀方面具有一定的涉及。所以老师要想完成当前社会上所要求的在历史教学中融入家国情怀的思想，就必须充分地挖掘教材内现有的家国情怀内容。老师在课下应该充分对历史教材进行深度的挖掘，不只是停留在教材表面上的内容，真正应该对教材所涉及到的其他方面的内容都进行剖析和研究。例如，在学习到“人类文明摇篮”的相关内容时，学生可以从教材上知道一些有关古代历史的事情，例如“金字塔”和“狮身人面像”。这些原本只是在传说中听到的，但是通过历史的学习就可以了解和认识。学生发现，原来这些事情是真实存在于历史上的，而且知道这些故事的由来和具体内容。学生学完这些之后，会有效地增强自身的民族自豪感，从而提高家国情怀教育的效果。

2.2 结合生活热点，培养学生制度意识

家国情怀培养初中学生的除了是人文关怀之外，还是一种社会的责任感。我们日常生活在我国内除了具有文化的自信之外，还应当拥有制度自信，制度自信就是现代社会所缺乏的。初中历史教师在教学时，需要把社会热点和教材中内容相互结合，使用实例与历史经验为初中学生展示出来社会主义制度优越性，以此来帮助到其树立制度自信。

例如，初中历史教师在教学《社会生活的变迁》这一内容时，需要设计出课堂的活动，让学生们感受到中国经济文化快速变化，以此帮助他们树立制度自信。首先，初中历史教师应采用一种实践形式。上课前，先将初中生分成四个训练组，分别收集以下四项内容：学生体验社会变革、结合之前学习过的内容，整理中国经济发展的背景，把收集到的吃、穿、住、行等方面的数据分享给同学们，让学生在课前来进行演示，他们会使用到采访、口述史以及图片资料等方式，以此完成教师布置任务。教师再组织他们谈一谈自生感受，继续出示相关问题：我们在实际的生活当中时常听到一些言论“你们看外国的.........我们的就不行”，你们如何看待该问题？学生们会经过讨论之后进行回答。有些学生均可以回答出来拥有这种态度就是不对的，还有些学生还把实际生活当中遇到的相关话语展开分类活动，逐一进行说明。还有一些学生可以说出，新中国的成立才不足百年，尽管社会生活发生重大变化和弊端，但发展的速度更是肉眼可见，祖国的未来定是无限美好可能会更好。通过本课学习，学生们更加深刻体会历史的痕迹。通过将分析活动与现实中最热门的问题相结合，学生可以树立起正确的社会主义核心价值观，揭示社会主义制度的优越性。

2.3 实施文化实践以增強学生的文化认同

文化认同感是一个国家归属感的重要组成部分，也是培养学生对祖国的情的基础。作为文明古国，中国拥有五千年的精彩文化。教师可以利用教材内容设计实践活动，将学生的学业情况与教育实践相结合，提高学生对自身文化的理解和认识。实践活动不仅仅展示了学生的实践能力，而且让学生在实践过程中从各个角度了解我国文化的优越性，增强文化自豪感以及对自身文化的认同。传承传统文化和美德，有助于激发感官，提高学生的意识。在教授《青铜与甲骨文》课时，老师根据课本内容引导学生练习历史。一是这节课的内容学生比较熟悉，二是因为初中生有收集整理资料的能力，教师在设计课件上比较实用。课前，老师将青铜器的内容分为功能、用途、工艺、造型四个部分，让各组选题准备。课后由小组成员汇报，通过汇报基本了解了青铜器的形状和用途后，老师展示了一个青铜器的微缩模型，让学生自己解释青铜器。加强对青铜器的认识和印象。为了实践，教师需要在课前做好充分的准备，对学生在课上的演讲进行详细的指导，保证课堂教学的有效性。在动手课上，教师还可以加入一些小组赛制度，进一步鼓励学生参与课堂。

2.4 开展丰富活动，升华家国情怀

初中历史教学中开展的家国情怀教育，应以新时期初中学生的心智特点为基础，严格按照新课程改革提出的要求，制定科学合理的家国情怀教育策略，帮助和引导学生在学习历史知识的过程中建立正确的家国情怀。所谓乡土教材也就是以乡土文化为主要内容，在乡土教育过程中产生的，以培养学生家乡情感、积极参与家乡建设为主要内容的补充性的教学文本。比如，《重大发明与科技创新》主要是通过向学生详细介绍雕版印刷术、火药、赵州桥等知识的方式，帮助学生加深对乡土文化知识的理解和认识。2009年，联合国教科文组织将我国的雕版印刷技艺列入人类非物质文化遗产代表作名录中。由于扬州是我国保存该技艺最完整的城市，因此，雕版印刷技艺实际上也可以称之为扬州雕版印刷技艺。教师在课堂教学中通过向学生展示中国雕版印刷博物馆以及五亭桥等照片的方式，利用这些学生熟悉的事物，激发出学生学习的热情。通过对历史知识的学习，不但有助于学生表达能力、实践能力、写作沟通能力的全面提升，同时对于学生历史学科核心素养的培养也有着极为重要的意义。

3 结束语

总而言之，初中历史教师在开展家国情怀教育时，应深度挖掘历史教材、地方史以及时事政治中的家国情怀教育内容，严格按照新课程改革提出的家国情怀教育要求，构建完整的家国情怀教育体系，为学生创造和谐的家国情怀教育情境，才能在增强学生民族自信心的基础上培养出更多具有责任担当的高素质应用型人才。

参考文献：

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