智能财税1+X证书在高职会计专业教育中的实践探究

吴健富

摘要：在经济快速发展的背景下，高职会计专业教育也越来越受到国家的重视。为了对会计专业教育教育应用效率有效提升，强化证书制度试点工作，优化技能证书对接工作，创新人才培养模式。这里我们谈论一些关于高职高专会计专业的相关内容，进行一些分析。

关键词：智能財税1+X证书;高职教育;会计专业教育

一、引言

促进职能财税1+X证书制度试点工作，能够综合应用职业技能与学历证书，充分发挥证书的作用，对社会服务面向有效拓展，对学生学历证书管控提升，对学生就业能力、职业教育质量有效提高，引导职业院校学生增加自身技能，对就业创业标准有效拓展，对就业矛盾有效缓解，促进证书培训与人才培养管理的结合，促进人才发展可持续性。

二、高职会计专业教育中运用智能财税1+X作用

结合国务院《国家职业教育改革实施方案》中提出的“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，将学历证书有效融合职业技能等级证书，有利于增强高职人才培养效果，对人才培养的质量有效提升。在1+X证书中，“1”所代表的的含义为学历证书，“X”则代表结合会计专业情况，确定职业技能等级证书。1+X证书认定的方式共三种，具体包括学校认定、行业企业认定以及政府认证。对于高职院校会计专业职业技能等级证书，共包括四类：由财政部、中国人力资源和社会保障部颁发的具有职称性质的证书，包括初级、中级、高级以及正高级会计师;由中国注册会计师协会颁发的职业类资格证书，如资产评估证书;由国家税务总局、人力资源保障部监制特定业务领域颁发的证书，如税务资格证书等;代表特许公认会计师工会、具有国际化的证书，如ACCA等。将智能财税1+X证书应用到高职会计专业教育之中，有重要的作用和意义。本节就此对高职会计专业教育中运用智能财税1+X作用进行分析。

（一）能够对会计职业教育质量提升

在信息化技术不断发展的背景下，国家经济有了新的发展机遇，产业化升级、结构调整趋势也越发明显，不同行业发展过程中都需要开展技术性活动，对职业技能与人才专业需求提升。因此对于行业从业人员而言，需要始终强化自身的业务能力，有效培养复合型人才，对人才管控质量有效提升，增强高职会计专业学生社会之间能力，对结构性就业压力有效缓解，促进教育教学现代化发展。现阶段为了对就业门槛降低，促进大众创业，国家取消了很多门职业考试资格认定，逐渐将校企合作形式引入到院校之中，完善不同层面规划试点工作，并结合市场具体变化进行有效处理、完善，促进能力评价管控体系发展。

（二）有利于对会计专业教育体制完善

将智能财税1+X证书引入到高职院校，能够引导学生将实践技能与理论知识相结合，强化学校教育的职业性，优化人才培养方案、人才培养模式，促进教育教学内容的有机融合，充分发挥不同教学资源的作用，优化教育教学培训管理工作，对教育教学办学成本有效降低，促使职业技能真正发挥其自身作用。为充分发挥证书的价值，相关高职院校要注意在结合实际情况的基础上，对自身人才培养方案完善，优化试点管理工作，强化会计专业培养要素树立工作，促进职业教育培训理念重构，对课程设计要求有效满足，优化教学课程体系等级标准，提升高职会计专业人员素质水平。

三、高职院校会计专业融合智能财税1+X证书存在的不足

（一）高职院校对短期利益较为重视

结合会计专业教学标准与智能财税1+X证书，需要高职院校促进教育改革工作发展，明确智能财税1+X证书内涵的基础上。基于实际教学情况，设定课程平台时，借助产教融合理念，强化企业与高职院校之间的合作，对企业与高职院校资源有效整合的基础上，促进智能财税1+X证书的发展。但实际高职院校与企业合作的过程中，高职院校对证书形成的短期效益较为重视，缺少从长远角度考虑如何改良教育教学以及具体的实施方案，从而导致在校企合作的背景下，职业技能等级难以与专业教学标准相融合。企业追求经济效益，高职院校虽然在一定程度上重视1+X证书制度带来的社会效益，但相关管理者不用以长远眼光衡量多方面的利弊影响因素，从而使得证书倾向于短期发展，追求短期效益。

（二）高职院校会计专业教学标准定位有待清晰

在开展会计专业教学标准设定的过程中，需要基于社会企业的人才需求角度。但就实际情况看，现阶段很多高职院校对自身教育定位不清晰，缺少从科学发展角度设计人才培养目标，从而导致设定的培养目标是执行性不强，且发展定位准确性欠缺，导致教学标准不切实际。对于高职院校会计专业而言，在明确职业教学标准时，应当结合本校的教学条件开展人才培养工作，并对教学体系不断优化，结合具会计行业专业人才的需求，有效应用智能财税1+X证书。现阶段一些高职院校教学活动存在方向上的误差，教育适应性、教育活动的执行性不强，不能借助人才培养目标和现阶段教育体制，开展人才培养工作。

四、优化智能财税1+X证书在高职会计专业教学的运用实施策略

（一）优化职业技能等级证书体系

在职业教育领域落实1+X证书制度，需要需要优化证书体系。在现有证书模式下，虽然高职院校会计专业学生有了更多的选择，但领域方面并未与社会发展需求相结合。对于国家职业技能等级证书系统而言，还需要对证书授予方式、证书类别丰富性提升，借助高职院校技能教育进行深入研究，与社会需求发展开发相接合，促进现代职业技能认定证书的发展。新兴产业在国家产业调整过程中逐渐凸显，该类型产业对职业技能型人才也有较大的需求。在对职业技能等级证书体系完善的过程中，高职院校要注意对新兴产业对技能型人才的需求有效考虑，对相应证书类型创新发展。在此基础上，基于时代发展形势，国家职业技能鉴定部门要对职业证书体系优化，对职业技能等级证书社会适应性有效提升，明确新技术职业技能特色，从而更好发挥职业技能等级证书的技能水平认定作用。作为重要职业教育摇篮，高职院校在对复合型技能人才培养的过程中，要积极推进校企合作，对职业技能证书范围有效拓展，充分发挥职业技能等级证书体系的职业规划作用。

（二）优化师资培养

实施1+X证书，对高职院校教师也有了更多的要求。对于高职院校而言，应当结合教师实际情况，建立相应制度，对师资培养方法、途径有效明确，建立相应师资考评、奖惩机制。高职院校可以结合不同方面和渠道，引导教师积极进入行业、企业，强化教师挂职锻炼，借助丰富的实践经历，对教师实践能力、专业知识能力有序增强，并与教师职称评定、绩效考核等内容相结合。在此基础上，高职院校还应当积极鼓励教师积极参与1+X证书系统培训工作，对自身能力有效增强基础上，拓宽自身视野。在实施1+X证书制度的过程中，可以专人负责、专人对接，将该工作与绩效考评相结合。

五、结束语

综上所述，现阶段本国高职教育教学改革的重要工作之一，即是实施1+X制度，该制度能够迎合时代、社会对人才的需求。对于高职院校而言，应当积极明确相关证书制度的内涵基础上，采取针对性策略，优化该制度的应用、实施效果。

参考文献：

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