基于五个对接的《电动机继电控制线路的安装与检修》课程模式研究

曲爱美

职业教育是要培养会学习、会思考、会应用，掌握一定的专业理论知识，又具有较强职业实践技能的高素质人才的一种类型教育。2014年6月，教育部联合六部委发布《现代职业教育体系建设规划》强调“强化学历、学位和职业资格衔接，完善学历学位证书和职业资格证书制度是现代职业教育体系建设的任务之一。并再次提出“五个对接”，即专业课程内容与职业标准对接，专业与产业、学历证书与职业资格证书对接，教学过程与生产过程对接 ，职业教育与终身学习对接。

所以，职业教育教学中以学习者专业学术能力和职业工作能力培养为宗旨，以学习者与教育情境相互作用获得有益于职业能力发展的专业教育内容为手段，以学习者的身心发展情况和职业人才成长规律为根据，探索研究符合专业教学标准和国家职业标准要求的、由课程结构（Structure）、课程内容（Content）、课程实施（Implement）、课程评价（Evaluation）构成的课程模式。

1引言

目前教材《电动机继电控制线路的安装与检修》既不能充分吸收教研教改最新成果，又存在脱离后续课程的需求，，编写对接“工学结合”和“1+X 证书”的教材，以融合学历教育和提升职业能力的课程具有十分重要的现实意义。

2课程模式

2.1指导思想

以“会设计、会接线、明原理、会检修”为目标， 立足于将新知识、新技术、新方法、新理念、新的职教精神融合到教学实践中;以“工学合作、立体化跨界、1+X 证书”为切入点，以更好地适应当前职业教育跨越式发展需要，结合学习规律和专业基础课特性，以“理实一体，技能应用优先”的基本理念指导课程内容、课程结构、课程实施及具体的评价工作。

2.2基本目標

本课程的基本目标是通过本课程的学习，让学生掌握电动机继电控制线路的常用低压电器和各种基本线路，为就业能力奠定基础。以基本理论和基本技能为主线，通过理论教学与实践训练相结合，控制线路与具体应用相结合 ，以够用的理论知识，引导加强学生实际应用能力的培养，使学生掌握低压电器的的原理、作用、选用方法等，掌握具体控制线路电路的设计方法、读图方法、安装接线、通电调试、维护、交付等职业能力，对接双证融通考核点。

2.3基本思路

课程内容、实施与评价充分体现理论分析和电工技能的有机融合，关注培养学生解决、分析问题及创新能力。

（1） 改变课程结构、内容的编写理念。以1+X 证书为起点， 以服务后续课程为主线、以原职业能力为基础，以行动为导向，贯彻项目教学、课证融通教学模式。

（2）建设课程编写团队。贯彻“工学结合”，通过邀请召集企业人员、课程专家、行业专家及生产一线技术员参与课程设计，对内容建设进行论证、研讨，恰当融入劳动教育、工匠教育思想篇幅，课程内容对接工作内容，教学过程对接工作过程，使课程满足职业能力和劳动价值观的培养要求，让工学结合的思想渗透到课程教学的各个方面。

（3）建设课程开发内容。通过工作岗位群调研、上下课程体系分析、X 证书标准分析，确定课程内容课程、项目载体及开发主体，同时建设完善配套的教学资源库，为学生自主学习创造条件。

3课程项目载体

3.1项目载体指导思想

依据人才培养规格和课程编写理念，围绕电工、可编程控制系统设计师等职业资格标准需求，以“会设计、会接线、明原理、会检修”的根本目标为出发点，突出实用性、综合性、设计性、灵活性教育思路，贯彻“教、学、做”、“跨界互动”、“1+X 证书”培养模式，遵循学生认知规律和职业教育特色，采用逐级递进、以“工程”平台进行学习情境设计，从而确定课程项目载体。

对接“1+X 证书”要求，项目载体应遵循三原则：其一， 项目优选，确保项目质量;其二，利于学历教育，立足于学科跨界动，体现“上下对接”理念;其三，项目载体对接职业证书，为职业能力提升奠定基础，所选项目载体应体现工程实用价值。下面以“CA6140车床继电控制线路的安装与检修”项目为例进行简要说明。

3.2“CA6140车床继电控制线路的安装与检修”项目简介

3.2.1概况

根据电动机继电器控制的实用车床CA6140的工作需求，需要继电器控制线路能完成主轴电动机的连续运行控制，冷却泵电动机的冷却液提供控制，主轴电动机与冷却泵电动机的顺序控制，刀架移动的点动控制。如此，以项目为载体，以行动导向教学理念，利用任务驱动法逐一完成线路安装与检修。

3.2.2项目内容

根据项目分析，将项目内容分为CA6140车床的工作原理识别、刀架移动的点动控制安装与检修、主轴电动机的连续控制安装与检修、冷却泵电动机的连续控制安装与检修、主轴与冷却泵电动机的顺序控制线路安装与检修五个工作内容。以对接CA6140车床的实际工作需求。

3.2.3项目实施

对接实际工作过程，每个任务的实施，都从分析任务、制定工作计划、实施任务、交付验收任务、评价总结五个环节着手完成。

3.2.4项目评价

对接国家标准、企业标准，结合“1+X”证书考核要求，职业资格证考核要求，学历教育与终身教育需求等几个方面，对项目的完成情况进行考核。具体见下图2。

4结论

分析“CA6140车床继电控制线路的安装与检修”修项目，充分地体现了专业课程内容与职业标准对接，专业与产业对接、学历证书与职业资格证书对接，教学过程与生产过程对接 ，职业教育与终身学习对接。一方面， 在项目的原理分析和任务实施中对接生产过程，对接电工等职业资格证书的考点及职业能力的培养。另一方面， 在继电控制线路所需的低压电器和基本应用电路等专业课程内容学习中，既涉及到了前续《电工基础》课程的电磁感应、通路、断路、短路现象，又衔接后续课程《可编程控制器》、《变频器》等的跨界互动，能有效地实现学历教育。总之，基于五个对接的“跨界互动”、“1+X 证书”模式的教材建设，对提升教学质量和职业教育改革具有一定的意义。

参考文献：

[1]李广兴，蒋兴加.模拟电子技术[M].北京：机械工业出版社，2019.

[2]袁晓云，高加泉.浅析汽车维修教学中项目教学法的应用[j].时代教育，2019（9）：108-110.

[3]蔡效猛，孙兆化.1+X 证书制度下教学项目建构的跨界融合与边界找寻[j].职业教育研究，2020（1）：18-22.