浅析大数据分析下的小学数学深度学习策略研究

何小华

摘要：随着社会市场经济的不断进步，大数据时代已然到来。为了促进教育行业的进一步发展，确保教育行业与大数据信息技术的完全融合，是社会市场经济快速发展与进步的必要前提条件。为此，小学数学深度学习课堂需结合大数据时代背景，建立与社会发展相适应的现代信息化教学模式，推动小学数学基础教育体系的进步。

关键词：大数据分析;小学数学;深度学习;策略研究

引言：

现阶段，飞速发展的信息技术手段为教育行业带来了前所未有的发展机遇，先进的现代化多媒体技术已经充分融入各大学习的数学课堂教学中，为学生提供了较以往更为丰富多彩的学习资源，也有效改变了传统教学模式下过于枯燥乏味的教学方式，使学生对数学课堂的积极性与参与度得到有效提高，有更多的精力投入到相关的课堂教学活动中去。

1.大数据背景的优势

1.1增强学生学习积极性

现阶段，学生常常在小学数学课堂学习的过程中出现注意力不集中、学习效率较低等问题。传统教学模式下的教学理念较为单一乏味，导致学生长久以往只是生硬的被动接受课本知识，大大降低了学生对小学数学课堂的积极性和参与度。

教师应观察不同学生的不同特点，改变传统教学模式下的弊端，借助数字媒体技术的发展来丰富教学模式，吸引学生的集中注意力，将数学知识情景化展现，推动教育制度多元化，激发学生的学习兴趣，提高学生对所学数学知识的理解与掌握能力，以此实现小学数学课堂教学的有效性。

1.2提高小学数学教学效率

大数据时代下信息技术手段的应用能够根据学生不同的认知与理解能力，通过多媒体投影、互联网资源以及师生之间高效互动等途径来进一步加深学生对所学数学知识的掌握程度，以此来保障学生在数学课堂的学习效率，其重要性不言而喻，是提高小学数学教学质量与教学效率的重要方式。

教师在小学数学教学过程中，可积极鼓励学生进行互动交流探讨，以此发挥学生的思维拓展性，优化小学数学的教学资源，为学生进行的互动交流创造有利条件，调动学生的学习热情，从而挖掘出学生最大的学习潜力，以此达到理想的小学数学教学目标，使学生真正的投入到数学学习中，从苦学变成乐学，实现寓教于乐的理想教學目标。

1.3活跃小学数学课堂氛围

现阶段，教师应舍弃传统教学模式下过于枯燥的数学教学模式。大数据背景下，教师应重视培养灵活且趣味的小学数学课堂氛围，通过新媒体技术的趣味性与多样性来吸引学生的课堂注意力，激发学生对数学课程的兴趣爱好，提高学生的课堂参与度，使小学数学课堂的学习氛围较以往更加轻松愉悦，从而实现小学数学的深度学习。

2.大数据分析下小学数学教学策略

2.1激发学习动机

随着教育行业的不断发展，学生对小学数学课堂的积极性与主动性成为了目前教育工作的重中之重，如何将学生在数学课堂中分散的注意力集中到教学内容上，使其能自主且有效的去汲取数学课堂的相关知识点，也同样有着极大的重要性。教师通过新媒体技术来提升小学数学课堂的教学效率，激发学生对数学知识的认知热情，既可以开阔学生的知识视野，又可以使小学数学课堂不再单调乏味。

例如，在教学中，教师可以结合多媒体投影等信息技术手段来向学生展示课堂。在《圆柱与圆锥》一课时，若只是单纯枯燥的讲述课本内容，极容易使学生的课堂积极性大大降低，降低小学数学的教学质量。教师可以通过信息技术从多媒体入手，让学生了解到数学知识与实际日常生活的紧密联系，将单一的课本文字知识变得具体化、多样化，增强学生的求知欲与探索欲，从而达到理想的小学数学教学目标。

2.2改变教学模式

传统教学模式下，数学课堂一般是通过教师单纯的口头讲解，具有一定的贫乏性与枯燥性，学生大多只是被动接受，实则并不能够真正理解教师所教学的数学知识，从而导致教学质量得不到有效提升。大数据时代下，教师可以充分借助成熟的新媒体技术，从学生所熟悉的内容着手，积极鼓励引导学生积极参与数学实践活动，将理论与实践相结合，使其真正参与到相关数学定律的推导过程，培养学生的发散性思维，拓展学生的知识视野。

同时，为进一步加强小学数学课堂的教学成果，教师需制定科学合理的教学环节，在利用信息技术手段培养学生逻辑思维与实践能力的同时，也要与时代相融合，达成数字化教学的进步，从而为学生未来的发展打下良好基础。小学数学课堂需按照不同的课本内容来设计制定教学大纲、相对应的教学时间活动等，明确课程所含有的教学内容与教学目标，从而将大数据时代下的新媒体技术更好的融入进小学数学课程中，调动学生的课堂积极性。

2.3实践课程的创新

在数学课堂教学过程中，必需具有一定程度上的创新性，而不是硬去追求教学技术的突破，完全可以利用新媒体技术去引导鼓励学生的数学思维创新。为此，教师需认真研究数学课本内容，钻研其教学内容的可创新条件，积极鼓励引导学生合理运用自身的发散性思维与逻辑思维能力去解决学习过程中遇到的相关数学知识的难点与疑点。

例如，在数学课堂的学习中，教师可巧用新媒体设备、资料、教学资源等条件来增加教学质量与效率，通过现场课堂、课堂录制等多种形式的教学为学生讲解新课件，增加学生对数学课堂教学内容的思维发散能力，从而达到培养其自主学习能力的理想目标，促进学生的专业能力与综合素质水平进一步发展。

大数据背景下，学生不再是个人学习者，通过互联网信息数据平台学生可与教师、同学进行充分的交流与沟通数学学习中所遇到的难点问题，增加学生学习的选择性，使学生随时能够自主学习，从而提高学生的发散性思维方式与独立思考意识，锻炼学生解决问题的能力。

结束语：

总而言之，大数据分析的便利性与有效性可作为教师创新小学数学教学模式的指南，帮助学生充分了解自己，使数学课堂的教学质量与教学效率较以往有更为显著的提升效果。教师在实际数学课堂教学过程中，可借助新媒体技术结合实际情境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，激活学生的发散性思维方式，优化数学课堂的教学质量与效率，从而促进学生综合素质水平的全面发展。

参考文献：

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