以读促写在高中英语写作教学中的应用分析

王丹菊

摘要：英语作为一门外语学科，在高中课程体系中的地位越来越高。英语的写作可以提高学生对词句熟练的运用和对文章题材和中心思想的驾驭，所以通过各式各样的方法提升英语写作能力非常的必要。

关键词：以读促写;高中英语;写作教学

在高中的英语学习中，学生的写作能力一直是教师教学中的重点，同时写作能力的提升也是教师教学中的难点，想要提升学生的写作能力，需要教师在教学时选用合适高效的教学方式。写作对学生的词汇的积累以及语言的逻辑能力都有较强的要求，所以在高中阶段的写作教学中，教师为了突破写作这个教学难题，可以采用以读促写的方式，充分的利用英语阅读与英语写作之间的关联性，通过两者的协调作用，训练学生的写作能力。

一、以读促写在高中英语写作教学中的巧妙导入

1.树立榜样形象，增强以读促写意识

英语教师在高中英语写作教书中，要注重培养学生以读促写的意识，这就要求教师以身立教，树立一个良好的榜样形象。英语教师树立读写结合的意识，创新传统的英语教学方式，将英语中的朗读、阅读和写作相结合，进而促使学生进行写作。在新课程改革的背景下，教师必须引导学生多角度观察生活，丰富学生的生活体验，进而让学生从自身产生对英语读写的兴趣，让学生养成以读促写的良好习惯。

2.熟读英语教材，丰富表达内容

高中英语教材有一定的难度，涉及范围和领域较广，教师引导学生坚持朗读英语，阅读英语文本，久而久之，学生培养自身的形象思维能力，学生坚持朗读英语课文和单词，不仅有利于学生提升自身对英语知识的熟悉程度，同时增强学生的词汇量，引导学生不断提升自身的口语表达能力，使学生在读的过程中开阔自身的知识眼界，为学会英语写作奠定语感基础。

3.积累英语词块，奠定写作基础

教师在引导学生以读促写的英语写作学习过程中，教师应重视在阅读中词块的作用，教师引导学生在英语教材中不断丰富自身的英语词块知识，学生在每个话题中找到英语词块，这就为学生的英语写作和交流表达奠定了语言基础。英语教师引导学生运用所学的词汇和短语进行自主对话，增强学生对阅读交流的兴趣，同时英语教师让学生整理和总结有关句型和词块，丰富学生的语言知识，提升学生的写作水平。

4.小组合作学习，进行资源整合

在英语教学中开展小组合作学习，使学生在相互研讨、交流的过程中，充分调动学生读写的积极性，真正提升学生的读写能力。小组合作学习的过程中，教师引导学生将读、说、写进行结合，加强学生的英语有效训练。教师引导学生在英语文本或者是英语话题中自主探究学习，整合文章中的重难点，互相纠正彼此的阅读错误和理解错误，学生在小组合作的学习过程中提升自身对英语知识的整合能力，进而加强小组合作学习的价值。

二、以读促写提升高中英语写作能力的措施

1.以读促写，增大学生词汇量

学生学习单词的主要位置是课堂，主要的途径就是阅读。阅读可以让学生对单词的意思、形式、读音、用法有更加精准的掌控。高中英语教材中都有长篇的阅读内容，教师可以让学生在阅读的过程中将不认识的单词进行标注并跳过此单词，在教师翻译文章的同时进行标记，再重新阅读全文。通过这种方式，学生对单词的意思了解后对它在篇幅中的使用方法也会产生深刻的印象。教师在讲解文章的时候也要增大词汇的扩展量，由一个单词引导出相关的多个词汇来让学生进行联想记忆。

2.引导学生勤借鉴、妙仿写

英语写作应学会借鉴优秀文本，通过仿写理解文本、理解句式、理解表达，化为己用，从而实现自身写作水平的提升。为此，教师应积极引导学生进行句式、段落的仿写练习，培养其仿写的习惯与意识，在仿写中实现能力的提升与创造思维的培养。高中学生具备相对成熟的心智，模仿能力相对较强，但对于英语文本、句式、段落的仿写仍略显不足。因为英语与汉语在表达方面、理解方面存在较大的差异，学生自主仿写时会习惯于将汉语表达方式融入其中，导致写作时出现“中式英语”。为此，教师应积极做好仿写练习的指导工作，尤其是与汉语表达方式大相径庭的语句，应予以剖析，使学生在充分理解的基础上进行仿写，效果更佳。这样，通过仿写实现阅读与写作的有效衔接，达到以读促写的目的，提升写作教学的整体质效。

3.以读促写，了解写作思路

在积累了足够的写作素材后，教师要引导学生在阅读中感受正确的写作思路。同样的事情由不同的人阐述，就会给读者不同的感受，这是因为不同的作者有不同的写作思路和逻辑方式，清晰的逻辑方式是值得借鉴的。在日常阅读学习过程中，教师会引导学生分析阅读文章的结构，这就是作者写作思路的剖析。了解丰富、清晰化的写作思路，对学生的謀篇布局具有积极作用。

4.以读促写，在阅读中积累丰富写作素材

在学生的日常学习中，教师可以加重学生的阅读比例，给学生充足的阅读机会，为学生找寻最合适的不同类型的阅读素材，通过学生对阅读素材简单的记忆，使得学生对阅读文章中出现的值得记忆的写作素材进行记忆和积累，使其在日后自己的写作中，脑子里有充足的素材的储备能够调动、运用在自己的作文中，尽可能的增加写作素材的积累，能够使学生的写作不在千篇一律，使学生能根据写作的不同的要求，合理的进行素材的选择，从而达到以读促写的目的。

5.在阅读中积累高级词汇，提升文章档次

优秀的阅读材料中，往往存在大量的好词好句，在英语作文中，要表述同一含义很很多词汇和用法可以选择，选择不同的词汇和句式可以让整篇文章的档次得到改变，所以想要提升学生的英语写作能力，可以通过以读促写，通过在阅读中积累高级词汇，使学生在进行自己观点的表述中，有更多更好的词汇可以选择，从而使得整篇文章的结构和档次得到提升，进而使学生写出来的作文体现出更高的写作水平。比如如果学生在阅读中积累了更多的高级词汇在进行写作表述时就有了更多的选择，用高级词汇替换掉常见词汇。

6.在写作联系中，利用仿写续写阅读材料的模式进行练习

仿写和续写在写作能力的练习上都是很不错的练习手段，教师可以在进行优秀的作品的阅读任务的发布的同时，要求学生对今天所需要阅读的内容在阅读结束后进行相关内容的仿写和续写，在这个过程中，模仿优秀写作者的写作模式和技巧，学习文章的结构和层次，学习不同的语境的句式的用法，学习他人表述自己观点的方式等，在仿写和续写的练习中逐渐积累，提升个人的写作技巧。教师在仿写续写内容的选择上需要着重注意，需要选取适合目前学生水平的句子或者段落，要选择句式优秀，表述内容清晰，借鉴性强的内容，使学生通过仿写续写的练习，能够最大程度的推动学生写作水平的发展。

三、结语

写作是高中英语的教学重点，也是难点，读与写是相辅相成的，长期的教学实践证明，以读促写对于提升学生的阅读与写作能力有重要作用，所以教师在高中英语教学中要秉承以读促写的教学理念，使用英语写作体验式教学模式， 充分发挥以读促写对学生英语写作能力提升的积极作用，使其写作能力再上一个台阶。

参考文献：

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