浅谈中职机械制造专业教学改革与技能型人才的培养

李晓华 李晓春

摘要：在中职院校的机械制造专业教学改革阶段，需要进一步提升对技能型人才的培养意识和思维层次，才能够建立完善多样化的专业课程教学体系。机械制造专业课程的教学模式，需要尽量贴合社会实际生产需求，才能够让学生们近距离感受机械制造工艺技术的实践应用特点和重要价值。本文将着重分析中职机械制造专业教学改革与技能型人才的培养策略。

关键词：中职;机械制造专业;教学改革;技能型人才

对于中职院校而言，机械制造专业的教学体系并不复杂，并且也能够间接体现出技能型人才的培养目标，但是很多学生并不能充分意识到各个专业课程的实践应用意义和价值，对各项专业课程知识的全面运用意识比较淡薄。在对中职机械制造专业教学模式进行创新改革的过程中，需要着重培养技能型人才，将产教融合的专业化教学模式应用在实际教学活动之中。

一、中职机械制造专业教学和人才培养中存在的不足

（一）专业应用技能的教学模式单一

在中职院校的机械制造专业教学模式中，专业应用技能的教学模式和方法比较单一，并不能及时引申出各项实践技巧，还会影响到中职学生的专业学习能力。中职院校的机械制造专业课程类型并不多，主要集中在机械制造工艺技术的理论知识层面，实践教学活动的比例偏低，并且普遍采用传统的教学模式和工具方法，并不能根据学生的差异化特征调整课堂教学活动的设计实现方法[1]。机械制造专业应用技能的教学模式单一，与当前很多中职机械教师对学生的了解不够全面有关，师生在实践教学项目中的互动频率偏低，项目驱动教学模式的应用并不广泛。专业应用技能的教学模式单一，还会体现在各项基础专业课程知识体系的建立过程之中。中职机械专业的应用技能更偏向理论层面，因此很多学生并不能在实训项目中表现出特定的专业水平优势，还会降低学习兴趣和积极性。

（二）课程体系设置不切合实际

对于中职学生而言，夯实基础知识是非常关键的，但是部分中职院校的机械制造专业课程体系，并不完全切合实际，还会降低学生们的自主学习兴趣。中职院校的机械制造专业课程体系主要涵盖数学、英语、信息技术基础、机械设计、自动化技术基础、机械CAD、数控技术、电气控制[2]等多种专业基础课程，并且也能够根据学生的实际能力水平，制定一些可行性较高的实践项目任务。但是很多专业课程的教材和教学资源比较滞后，并不能完全贴合当前社会的快速发展态势和产业需求，因此很多中职学生在就业过程中很容易碰壁。课程体系设置方式不切合实际的问题，与当前很多中职院校的产业化实践教学模式不完善有关，还会影响到学生正确认知机械制造专业的社会应用价值。

（三）师资队伍建设能力不强

师资队伍建设能力不强，是很多中职院校普遍存在的问题之一，并且对新进师资的激励措施并不切合实际，很容易降低中职院校的人才引进质量[3]。在建设机械制造专业师资队伍的过程中，需要尽量避免选择理论型人才，需要与社会发展进行有效适配，积极引进一些实践应用能力较强的师资，才能快速带动中职机械制造专业进行教学改革和人才培养。师资队伍的建设能力不强，还与校内师资的思想教育工作不完善有关，部分教师并未充分意识到技能型人才培养工作的重要价值，很容易忽略中职学生的主观感受，从而降低了学生的学习兴趣和积极主动性。师资队伍建设能力不强的现象，与很多中职学校的机械制造专业教学体系不完善有关，并且并未完全渗透技能型人才培养的方针政策。

二、中职机械制造专业教学改革与技能型人才的培养策略

（一）优化课程体系，贴合新时期发展态势

在中职机械制造专业的教学改革过程中，需要进一步优化专业课程体系，逐步贴合新时期机械行业领域的发展态势，并需要及时渗透各项职业资格证书与课程之间的关联性。在优化专业课程体系的过程中，可以详细分类为理论课程以及实践课程，并需要及时调整和更正理论与实践课程的具体学时比例。在优化与完善机械制造专业的课程体系过程中，可以将数学英语语文以及信息技术基础课程进行前置，并对机械数控以及自动化控制技术基础等课程的实践应用环节进行合理设定，避免集中教学不相关的专业实践课程内容。在优化专业课程体系的同时，各课程教师也需要及时跟进新时期机械制造行业领域内的热点事件，并在日常课堂教学活动中与学生们进行多次探讨和沟通交流，让学生们近距离感受社会发展规律和专业技能的应用价值。

（二）注重实训教学模式的创新应用

在深化技能型人才培养目标的过程中，中职院校的机械制造专业教师需要创新应用实训教学模式，例如数控技术应用课程以及电机控制课程等等，都能够与相应的实训项目进行有效衔接。在各类专业实训课程的教学活动之前，专业课教师需要及时检验和分析本专业学生是否已经具备前置基础知识，并通过交互式和可視化的实训模拟教学平台，及时跟踪管理本专业学生的理论知识基础能力，才能够及时制定实训教学项目的具体设计思路和考核规则。对于不同学习能力层次的中职机械学生而言，在实训教学模式中，能够近距离感受社会实践应用过程的专业技能经验，还能够在实训教师的指导之下，完成不同专业课程的实训教学任务和目标。注重实训教学模式的创新应用，也能够快速衔接产教融合以及校企联合的技能型人才培养体系。

（三）加强校企合作，完善考核机制

在培养技能型人才的过程中，可以进一步加强校企合作力度，并逐步完善理论与实践考核机制，让机械制造专业的学生们切实感受到理论与实践内容之间的关联性。在加强校企合作力度的过程中，从学生的角度进行深入分析，可以近距离体验实际生产制造场景与理论知识模型中存在的差异，还可以进一步激发创新实践意识和应用学习兴趣。通过校企合作的办学模式，也能够将中职机械制造专业的技能型人才定向输送给企业一线生产领域之中，还能够进一步增强中职院校的就业竞争力。通过校企合作模式，在完善理论与实践考核机制的基础之上，能够让学生和教师实现教学相长的培养目标，还能够引申出更多社会实践应用价值。

结束语

在中职院校的机械制造专业教学改革过程中，培养技能型人才是非常关键的教育教学目标之一，还能够通过校企合作以及产教融合的专业教学模式，让中职学生在掌握一定量理论知识的基础上，对社会实际生产模式有全新的认知和理解。中职机械制造专业的教学改革能够与技能型人才培养模式实现精准对接。

参考文献

[1]蒋赞成，查仲洋，曾玉.项目化管理模式在中职机械制造专业教学中的应用研究[J].职业，2020（34）：49-50.

[2]彭大亚.现代制造下的中职机械制造专业教学改革分析[J].农机使用与维修，2020（11）：112-113.

[3]李晓静.现代制造下的中职机械制造专业教学改革[J].农机使用与维修，2020（06）：121.

作者简介：李晓华（1969-2）男，汉族，山东临沂人，大学学历，济南市技师学院正高级讲师，研究方向：焊接加工与焊接工艺。