在初中历史教学中培养学生的证据意识

卢波

【摘要】本文论述在初中历史教学中培养学生证据意识的策略：提出问题，引发证据需求;搜集史料，多渠道寻找证据;解决问题，形成证据意识。

【关键词】初中 历史 证据意识

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）37-0118-02

史料是进行历史教学、历史研究的基础和前提，史料实证素养是历史学科核心素养之一，史料实证素养的获得离不开证据意识的培养。但史料不等于“历史”，也不能直接用作证据，史料要经过筛选、提炼才能成为证据。在历史学习中培养学生的证据意识，目的在于培养学生对历史事件、历史现象或历史人物形成探究思维，注重以真实严谨的历史证据来解释历史，实事求是、科学辩证地学习历史。以下，笔者结合自身的教学实践，提出若干培养学生证据意识的策略。

一、提出问题，引发证据需求

问题能够激发学生的好奇心和求知欲，驱使学生主动思考并寻找有助于解决问题的证据。另外，现存的史料浩如烟海，唯有围绕具体问题来收集史料，才能在史料和证据之间建立紧密联系，使史料转变为解决问题所需要的证据。因此，在历史课堂上，教师需要善于提问，激发学生主动寻求满足解答要求的史料作为证据，认识历史证据对理解历史知识的重要性，为学生形成证据意识奠定基础。

例如，统编历史教材八年级上册第5课《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》，课文中提到的“甲午中日战争”距离现在年代比较久远，文中对战争的描述比较笼统，只有一个关于时间、地点的大概框架，这样的内容很难引起学生深入思考。……