数学学习中的“法蒂玛现象”成因诊断及对策分析

嵇海芹

【摘 要】在数学教学过程中，往往会产生一种“法蒂玛现象”。话语霸权是产生“法蒂玛现象”的直接原因，标准评价是产生“法蒂玛现象”的根本原因，急功近利是产生“法蒂玛现象”的潜在原因。要打破这一现象，必须采取相应的对策。作为教师，要用“出声思维”探测学生迷思概念，用“知识图表”优化学生认知结构，用“VOSTS评价工具”发展学生数学素养，让学生会学、善学、乐学、好学。

【关键词】小学数学 “法蒂玛现象” 成因诊断 对策分析

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，学生的数学学习过程是一种“主动参与探究”的过程，是一种“动手又动脑”的学习过程。我们倡导学生在数学学习过程中自主思考、合作探究、展示交流，形成积极的学习效能。但在实践中我们发现，学生在学习中存在一种消极、依赖的心理和行为，即“法蒂玛现象”。那么，什么是“法蒂玛现象”？“法蒂玛现象”产生的原因是什么？如何避免、消除“法蒂玛现象”？为解答和解决这些问题，笔者在小学数学教学中进行了积极的探索。

一、数学学习中的“法蒂玛现象”

“法蒂玛现象”是加拿大学者蓝森在研究高中生学习方式时所发现的。“法蒂玛现象”是一种消极的心理应付机制，是指“学生在学习中产生的一种肤浅性、消极性、依赖性、工具性、应试性现象”。这一现象在学生数学学习过程中普遍存在，比如：学生在遇到问题时，总是求助于“作业帮”“小猿搜题”;在遇到自主提问时，总是等待他人答案;在合作探究时，总是躲在角落，保持沉默;在回答问题时，总是重复他人的答案，人云亦云;等等。……