浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用

黄庆园

摘要：英语是一门跨文化交际学科，是培养学生语言表达能力、思维能力和文化意识的主要阵地。然而就当下初中英语教学的现状来看，还存在教学模式固定化、模式化等问题，无法做到因材施教，难以实现学生的差异化成长。英语师要认识到当下教学中存在的不足，基于学生差异性实施“分层教学法”，依据学生的不同兴趣、智力、学习水平选择针对性的教学策略，实现培优辅差，让每一位学生在英语学习上展现出的天赋最大化，实现学生的个性化、差异化发展。本文就分层教学法在初中英语教学中的应用展开讨论。

关键词：分层教学法;初中英语;课堂教学;应用

引言

随着新课程改革的不断落地实施，凸显学生的主体地位，促使学生的个性化、差异化发展已成为各级课堂的主旋律。在此形势下，“分层教学”模式得到了广泛应用。该教学模式以促进学生的个性化、差异化成长为基点，以优化教学资源为落脚点，促使不同层次的学生都能参与到不同层级的学习中去，满足学生的学习需要，确保每一位学生取得最优的学习效果，全面实现英语教学效率的提升。因而，在新时代背景下，如何利用分层教学法，实现“动态调适”“因材施教”，促进学生的个性化发展，做到因材施教，构建出高效的英语课堂，是当下初中英语教师需要着重讨论的重点问题。

一、分层教学法的概念及其在初中英语教学中应用的意义

从因材施教角度分析分层教学法的内涵、概念，可以通俗理解为分层教学法即根据学生的不同基础和不同天赋划分为几个不同的群组，根据群组的实际水平选择适当的教学手段，开展不同的教学活动，进而实现针对性教学，达到因材施教的教学效果。就初中学生的实际情况而言，当代中学生在英语学习兴趣、基础水平及知识接受能力上存在明显差别，且对于其他学科，也会呈现出不同的学习能力，通过现有的“满堂灌”式教学根本无法做到因材施教。通过分层教学，让不同层次的学生都能在最大程度上展示自身的学习天赋，发展自身所热爱的领域，充分满足学生的个性化需求，保证每一位学生在英语学习上展现出最大的兴趣和天赋，彻底改变优等生“吃不饱”，学困生“吃不消”的局面。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用策略

1、结合学生的实际情况，实现对学生的合理分层

对学生进行精确评价是实施分层教学的关键。教师可以通过课程评价和阶段性考试掌握学生的英语学习情况、个性化差异、基础水平，将这些作为分层教学的基础，根据学生的基础水平、知识接受能力进行科学分层。需要注意的是，英语教师不能仅仅将学生的成绩作为唯一分层标准。在分层之后，不能差异化对待，而是要公平对待每一层次的学生，分层仅仅是代表学生应该受到何种教学方法，是针对学生的个性化发展服务的，而不是将之作为“差生”或者“优等生”分层而存在。

2、教学目标、内容分层，满足学生的差异化需求

在根据学生的不同水平、兴趣、知识接受能力将学生划分为不同群组之后，教师需要再结合课标要求对每一堂英语课程的教学目标进行严谨的划分和细化设计。通常而言，教师可以将课堂教学目标分为ABC三个层次，A类属于基础内容，其重心在于帮助学生掌握基础知识，如单词、短语、语法等，基本达到课程标准的教学目标。B类属于应用型，需要学生灵活运用单词、语法，能够将其运用于交际当中，让学生的学习水平达到或者超出课程标注要求。而C类则倾向于“百尺竿头、更进一步”，这类主要面对基础水平、知识接受能力各方面较强的学生，根据学生的实际情况开展自主性、探究性教学，例如鼓勵学生预习，鼓励他们超前学习，让学生获取的知识超出课本的范畴。例如，在外研版七年级英语上册“Module 5 My school day”的教学中，该单元的总体教学目标为掌握past，geography，history等基础单词，学会运用其中的句型。因此，教师可以将其划分为三个档次：A类为能够默写、阅读、运用基础词汇、短语，如It’s half past six。B类则需要学生灵活运用其中的单词、短语，掌握本单元的语法，重点、难点等，包括What time is...Do you like...等句型。而C类则是需要学生充分发挥出自己的思维和自主学习能力，能够掌握综合性较强的词汇知识、语法知识、语篇知识、文化知识等，并灵活的运用其中的句型，促进学生综合水平的提升。教师可以根据学生的基础水平进行划分：基础较差的学生选择A类，基础中等的学生选择B类，综合水平较高和学习能力强的选择C类。

3、教学评价的分层，实现各个层级的良性发展

在评价方法上，教师同样需要分层，以实现各个层级的良性发展。如，对于低层次的学生，需要以激励、赞扬为主，帮助其重新树立学习的自信心，对于中等生，同样需要给予其一定的鼓励，并分析学生的学习效果，让教师帮助其找出不足，如部分学生未达到教学要求，学习中存在一定的随意性等，然后教师及时采取措施加以疏导，如重新分配层级，强化对学生的监督等。而对于优等生，除去必要的表扬外，还需要树立内部的“竞争意识”，让每一位同学能够产生“危机意识”，和其他同学之间勇于竞争、争相往前。

总结：

综上，新课程改革的不断深入让分层教学得到了有效运用，通过该教学模式的实施，能够针对性弥补学生存在的不足，激发学生的学习潜能，促使其个性化、差异化发展，真正达到减负增效的目的。在新时代下，初中英语教师要从实践中总结经验，建立合理的分层标准和评价体系，根据学生的不同水平进行针对性教学，在教学内容、教学目标、教学评价及作业设计上实现全面分层，真正促进学生个性化发展，实现英语教学效果的最优化。

参考文献

[1]王琴.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].中学生英语，2021（40）：10.