关于困难学生转化

李昌凤

摘要：在新课改快速发展的背景下，人们也日渐意识到教育改革和创新的重要性，尤其是在中学语文教学过程中，必须要兼顾不同学生的学习需求，为了做好学困生的转化，必须要加强对语文课堂改革的思考，利用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，帮助学生获得学习思维的转化。

关键词：初中语文;转化;困难学生;策略

在不同的阶段以及不同的学科当中都会有学困生的存在，而作为一名合格的教师，必须要关注学困生如何进行有效转化，结合他们形成学困生的具体原因进行课堂优化设计。语文教师应提升自身的实践分析能力，紧密结合学生的学习情况进行学困生转化，进一步夯实学困生的语文学习基础，有效提高学困生的语文学习积极性，从而帮助学生树立良好的学习信心，有效提高学困生的综合学习水平。

一、转变传统教学观念，注重因材施教

初中生在学习过程中由于已经积累了一定的学习经验，但他们的理解能力与认知能力存在一定的差异化表现，在理解语文知识的过程中出现了不同的情况，这也使学生的学习能力各不相同，这是学生个体差异性的根源。那些学习能力较弱的学生往往在学习过程中面临着重重困境，如果语文教师按照传统的教学观念开展教学活动，千篇一律的教学模式很难使学生的整体学习效率得到有效提升。这就需要语文教师在教学过程中必须转变传统的教学观念，有效落实因材施教的核心教学思想。教师要在教学过程中为学生设计不同层次的指标，如初中语文课堂中很多古诗是需要学生理解记忆的，但这部分知识对于学习能力较弱的学生经常会出现各种各样的问题和困难，而教师在设计作业的过程中就可以结合学生的实际学习情况设计三个不同层次的内容。C层次学生主要是那些学习困难的学生。他们的作业就可以布置为，熟读这篇故事;B层次主要是学习能力一般的学生，他们需要背诵课文;A层次学生则要总结出中心思想。通过差异化作业提升学生的学习积极性。

二、引导学困生掌握正确的语文学习方法

很多初中生在学习过程中，由于没有得到教师的针对性指导，导致他们没有掌握正确的语文学习方法，从而为他们转化成学困生埋下了成因。良好的学习方法能够使学生有能力去面对陌生的学习内容，而这需要语文教师在学生的学习过程中对其展开有效引导。要帮助学生获得语文学习能力的提升，首先就要激发学生的语文探究兴趣，然后帮助他们掌握正确的学习方法，教师将一些比较简单的方法传授给学生，并在指导过程中培养学生善于发现问题的能力，尤其是要指导学生掌握好基础性知识，教师可以让一些语文成绩较好的学生分析学习经验，或者为学生组织一些帮扶小组，这样不仅能够强化学生之间的情感交流，还可以逐渐提升学困生的学习主动性，帮助他们在语文课程中获得一定进步。

三、促进学生养成良好的语文学习习惯

要想真正促進学困生的本质性转化，初中语文教师就要帮助学生养成良好的学习习惯，进而推动学生语文素养以及语文综合能力的提升。在培养学生使用语文工具的过程中，教师要指导学生掌握字典、词典以及资料图书的使用方法，帮助学生利用这些工具提高学习能力，遇到陌生字词可以查阅《新华字典》以及《现代汉语词典》，提高学生解决问题的能力。在语文教学中阅读是非常重要的环节，而学困生的自主阅读学习能力较差，教师要结合学生的学习兴趣入手指导学生参与阅读探究，逐渐帮助学生养成良好的阅读习惯。与此同时，无论在日常学习还是阅读过程中都要养成做笔记的习惯，遇到优美的词句或产生深刻体会要将需要的知识记录在笔记上，进而帮助学生强化对文本内容的深入理解，在学习《陋室铭》《爱莲说》这两篇课文的过程中，教师需要引导学生借助托物言志的写作手法将问题记录下来，进而理解文本的创作方法。

四、发现学困生的闪光点

每一位学生在学习过程中都有自身的闪光点，而教师在展开教学指导的过程中，就要善于发现学生的闪光点，尤其是一些语文学困生更应得到教师的关注。学困生在学习过程中学习主动性严重不足，没有发现问题和解决问题的能力，更多依赖教师的指导和灌输，而只有转化他们的思维状态才能改变他们的课堂表现。例如，在学习《早春呈水部张十八员外》这首古诗的时候，教师可以找部分学困生进行朗读，针对他们的朗读分别进行点评，如“王同学的朗读感情色彩把握得很好”“李同学朗读的声音洪亮有力”等，使每一位学生都能感受到自身拥有的优势，不断提高他们的学习信心。除此以外，教师还要关注学生在生活中遇到的各种困难，在点点滴滴的细节当中引导学生转变学习状态与生活态度，获得综合素质的全面培养。

总而言之，初中语文教师在展开学困生转化的过程中，一定要结合学生的实际学习情况以及个性学习需求综合分析，还要结合时代发展趋势有效创新并落实各项教学任务，在充分了解学生学习情况的基础上重视学生的学习进程，使所有的学生在语文课堂中都能获得深刻的学习体验，接受教师针对性的教学指导，从而有效点燃学生参与语文课堂探究的热情，使学生在兴趣导向下对探究语文知识产生源源不竭的动力，在教师的有效引导下帮助学困生能够缩小与其他同学之间的差距，获得语文素养的有效培养。

参考文献：

[1]刘旭.初中学困生转化工作的策略研究[J].才智，2020（13）：113.

[2]丁桂娟.促进学困生转化的五个策略[J].华夏教师，2020（03）：76.