中班幼儿在阅读活动中的特点与教师指导策略的研究

◆王晶晶 安徽省合肥市长江路幼儿园教育集团杏林分园

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确规定：“经常和幼儿一起阅读，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，引导幼儿感受文学作品的美”。[1]阅读活动对幼儿的成长和发展具有不可估量的价值。但在实际的实施过程中，仍存在着不少问题，这些问题在某种程度上抑制了儿童语言能力、想象力与创造力的发展。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。[2]

一、中班阅读特点分析

（一）无序性和跳脱式阅读

幼儿对图片的观察没有足够的有序性，只能关注到篇幅中显眼的地方，对于与故事主题发展有重要关系的人和物的动作、表情的观察存在跳脱现象，从而导致幼儿无法理解关键性的故事情节。他们在阅读过程中非常依赖成人，而最终得出故事的结论也无法脱离成人的帮助。

（二）思维形象具体

尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。教师需要调整页面的出示顺序以达到预期的教育目标。

（三）有意注意逐渐发展

中班孩子有意识的注意力在逐渐发展，表现出无意识的注意逐渐向有意识的注意转化的趋势。但有意注意的稳定性还不够，一部分幼儿依然未能掌握翻书的基本顺序与方法。……