基于数学核心经验的区域活动评价的实践研究

◆李沁 江苏省南京师范大学附属小学实验幼儿园

◆严文琪 江苏省南京师范大学附属小学钟秀幼儿园

从上个世纪八十年代开始，区域活动被引进我国，对我国幼教改革产生了积极的影响，同时也向我们提出了挑战。它挑战了教师设计和组织区域活动的能力，也挑战了我们在区域活动中的评价观念。区域活动中，师幼之间由教师与群体的关系变成了教师与个体的关系。在这样的关系下，教师如何准确地观察幼儿、理解幼儿和评价幼儿呢？由此，我们开展了相关的实践研究，期望基于数学核心经验，初步形成园本化的区域活动评价理念，设计建构适宜的发展指引，强调过程性的评价，增强教师对儿童数学行为观察解读的针对性和实效性。

一、什么是基于数学核心经验的区域活动评价

基于数学核心经验的区域活动评价是我们在理解《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和幼儿数学学习与发展核心经验的基础上，借鉴作品取样系统设计架构的符合本园幼儿实际情况和发展水平的评价工具。该评价从数学核心经验出发，通过制定区域活动中3-6岁儿童数学学习与发展的指标，协助教师通过区域活动中幼儿的真实表现记录并评价幼儿的数学学习及发展状况。

二、基于数学核心经验的区域活动的评价什么样

基于数学核心经验的区域活动评价主要分为两个部分，即发展指引和评价检核表两部分。

（一）基于数学核心经验的区域活动评价发展指引的组织架构