以2021年高考语文全国乙卷文学类文本阅读为例谈学程设计

佳木斯市第十七中学 焦喜明

学程设计是相对于传统教学设计而提出的一种新的概念。它区别于常规教学设计的核心价值取向，在于以学为中心进行教学构思、教学设计。学程设计需要教师从学情出发，搜集整合课程资源，构建并优化目标明确的学习路径和方法，即在规定的时间内，为了实现特定的学习目标，给学生提供一个有步骤、有方法的适切的学习过程。

●资源转化学教融合

学程设计就是教师依据课标，借助自己的教学经验，对现有学情进行分析评价，将课堂教学情况预设出来。学程设计的核心任务是整合优化教学资源，使教育教学效果得到充分的体现，利于教学目标的充分达成，使学生的学习过程更符合自身的思维规律。此时，教师要有类似“格式转换器”的身份定位，艺术性地对教学资源进行转化，将目标指向为学生的真实需求和体验。著名特级教师李庾南认为：学生的发展是通过自身的学习过程获得的。因此要确立“学教融合”的思维模式，就要使教师的教服从并服务于学生的学，教法与学法应融合统一，确立“教”为“学”服务的教学理念。

现以2021年高考语文全国乙卷文学类文本阅读为例，阐述如何进行教学资源的有效转化，如何探索学教融合的教学路径。此题选取了谈歌先生的作品《秦琼卖马》。文末的考题是：“在买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。”

人物心理深不可测，似乎难以琢磨，然而，如果把分析心理转化为分析人物的描写方法，似乎就简单得多了。……