儿童感知视角下的自然教育体验∗

杨文静 石 玲

北京林业大学园林学院 北京 100083

自然教育是在自然环境中以游戏、 解说等为媒介， 通过自然体验建立人类与自然的联结， 引导参与者认识自然、 了解自然并自然而然地热爱自然、 保护自然， 最终增强生态福祉， 惠益人类健康[1]的一种可持续发展教育方式。 人类的进化过程也伴随着人与自然关系的变革过程。 远古时期人类并没有将自身与自然划分为主体和客体的意识， 而是依赖、 敬畏自然， 而随着生产力的发展和城市化的推进， 人类与自然一体的关系在从敬畏走向无限索取的过程中产生了断层和裂隙。环境危机背景下， “自然缺失症” 向一代又一代蔓延， 在没有经历过人与自然关系变革过程的城市儿童身上更为凸显。 儿童户外活动时间明显不足， 并有减少的趋势。 城市扩张使大量自然绿地和荒野丛林被钢筋水泥取代， 加之父母对户外安全和卫生问题的担忧， 儿童渐渐失去自由玩耍的户外空间， 出现一系列“自然缺失症” 的伴生症[2]。 儿童不了解自然， 不去亲近自然和感知自然生命的魅力， 却在课堂上被灌输抽象的环境教育， 并被赋予带动家人与朋友去保护环境的使命，这让与自然关系断裂且尚不懂抽象思维的儿童如何自证这样荒谬的悖论? 正如教育家大卫·索贝尔所说“在让儿童拯救自然之前， 最重要的是让他们有机会与自然建立联系、 学会热爱自然”[3]。当儿童在自然中获得大量真实和愉快的体验时，热爱自然的兴趣才会油然而生， 保护环境的责任感才会日益增加， 有接触和亲近自然经历的孩子，长大后会更加热爱自然， 更加关注环境保护[4－5]。……