探索深化与提升对外汉语阅读教学的有效途径

摘  要：对于深化和提升对外汉语教育来说，布卢姆教育目标分类学（修订版）是一个强大的工具框架。立足于阅读教学，对这一工具框架作概要性介绍;同时，结合运用这一工具框架编写《汉语短文阅读系列》的实践，探讨运用布卢姆教育目标分类学深化和提升对外汉语阅读教学的若干相关问题。

关键词：布卢姆教育目标分类学（修订版）;阅读教学;教学活动;教材编写;《汉语短文阅读系列》

阅读，作为一项学习和教育活动，理解所阅读文本的内容是最基本的要求，除去对文本所呈现的字面内容的理解（当然，这也不是可以孤立地实现的），还有十分宽广的教学和探究空间。例如：深入分析文本的内在结构，探讨事实、观点、情感之间的关联，探讨作者的立场与视野;探究文本语言运用和内容情感表達之间的关联，培养读者自身的语言敏感性和表达能力;探究文本内容与读者自身经验和知识存储之间的关联，评价文本并形成新的知识构架;运用文本知识或重新构建的知识构架，认识和探索新的问题。凡此种种，皆是本文所谓的“深化与提升”阅读教学的含义所在。以往乃至当今的对外汉语阅读教学，大部分的精力都被投注于文本字面语言文字的疏通理解，兼及阅读策略，甚至考试策略等，而对于应当“深化与提升”的那一部分却着力甚少，尤其缺乏主动的、自觉的关注和投入。

“深化与提升”对外汉语阅读教学的必要性与价值可以从许多方面加以阐释;举其荦荦大者，主要有三个方面。……