浅谈体育教学方法与手段的划分

凌俊煜

(广东省佛山市顺德区水藤小学，广东 佛山 528315)

在体育教学和训练过程中，对于许多从事理论研究和基层教育工作者来说，在一些教学方法上会出现定义表述或理解模糊等现象。在篮球的“两人体前传球练习”上，就无法区分是教学方法还是教学手段？或是一种练习方法？再如，跳高项目训练中，教师一般采用的步骤是：(1)教师讲解动作并示范；(2)学生原地模仿动作练习；(3)学生做弧形助跑后起跳收腿，体会主力腿起跳后，摆动腿向上收的感觉；(4)利用踏跳板起跳，体会腾空的感觉；(5)目标训练法：在跳杆上方选择一定高度并悬挂合适的参照物，引导学生在起跳后用头顶接触并越过跳杆。这种教学方法可以很容易地区分基本步骤中哪些属于讲解，哪些属于示范，在教材中被称为教授法和讲解示范法。对于其他环节我们就无法准确地分辨出是教学方法还是手段。所以，区分教学方法和手段的定义是十分有必要的，需要我们科学地划分和整理。

1 体育教学方法和手段

1.1 方法与手段的定义

体育教学方法和手段是促成人们达到各种目标必不可少的因素，由于它们在实践中所发挥的作用比较相似，在很多文献和著作中也没有严格地区分，因而经常把它们模糊化、笼统化。

查阅相关文献后，我认为对“方法”的定义应该是“人们实现目标过程中采用的具体操作程序或办法”，俗称定律或原理。根据马克思对劳动手段的分析，我认为对“手段”的定义应该是“实现目标过程中所使用的实体性工具”。……