课程思政元素的有效挖掘与融入策略

张明进

(河池学院 马克思主义学院，广西 河池 546300)

课程思政就是要发挥所有课程的育人价值和功能，与思政课程同向同行，同频共振，落实“立德树人”根本任务的战略举措。课程中思政元素的有效挖掘，并有机融入到课程教育体系中，这是课程思政育人目标和效果有效实现的关键一环。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)明确指出：“要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。”[1]当前，课程思政元素的挖掘和融入还存在着认知、能力、机制等方面的障碍，存在着不深、不广、不透等问题，需要进一步拓深、拓宽和拓展思政元素的挖掘与融合，发挥课程思政元素的育人效能。

一、思政元素挖掘与融入存在的障碍

(一)思政元素挖掘与融入的思想认知障碍

一是共同育人思想理念有待转变。虽然学校自上而下在不同的场合和层面对课程思政建设的精神、内容和要求进行了传达、教育和培训，但离真正具体落实还有一定的差距。部分专业课教师在传统观念的思维定势下对“三全育人”的理念尚未认识到位，对课程思政育人的战略意义思想认识不足，理解不透，重视不够。二是育人角色身份有待认同。部分教师只教书不育人，课堂上局限于知识的传授，把育人的责任转嫁给辅导员、班主任等学工队伍，“而对自身的‘德育’角色认识不足，把育人‘本职’当‘兼职’”[2]，不能自觉将“立德树人”作为首要任务。……