基于AGIL模型的高校网络育人问题审视及其对策

蒋晓莉

(闽南师范大学，福建 漳州 363000)

高校的根本任务是立德树人。立德树人就是要坚持办学的正确政治方向，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。习总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”2017年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》详细规划包括网络在内的“十大育人”体系的实施内容、载体、路径和方法，明确提出应在高校构建网络育人质量提升体系，争夺网络育人新阵地。高校网络育人以大学生为教育、引导和培养的对象，通过网络平台，有针对性、有目的性、有组织地利用网络资源及网络文化，开展网络育人活动[1]。随着网络时代的不断推进，网络平台、新媒体媒介意识形态斗争日益激烈，强化大学生的思想理论教育和价值引领，加强思想教育的针对性、时效性，需要在新形势下争夺青年，发扬网络文化的价值引领、文化传承、思想渗透、实践教育等育人功能[2]。本文利用塔尔科特·帕森斯提出的AGIL模型四种功能作为理论分析框架，结合高校网络育人工作的日常实践，探析高校网络育人工作的创新路径，具有重要的现实意义。

一、分析范式：AGIL模型理论

二战后的十几年中，结构功能主义流派当中的代表性人物帕森斯提出结构功能分析模型，他认为社会系统是趋于均衡的，行为有机体、人格、社会和文化系统分别对应适应、目标达成、整合、潜在模式维持这四种功能。……