供给侧视域下高职院校课程改革的路径研究*

吴 琦

（常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164）

2020年初的新冠疫情危机将全国高校师生推向了线上教学，1454所高校的713万门在线课程线上运行，95.2万名教师在线授课，11.8亿人次学生上线学习，规模之大前所未有。占据高等教育半壁江山的高职院校，积极响应 “停课不停教，停课不停学” ，成为应对疫情成功 “复课” “复学” 的奇迹见证者与创造者。高职院校和 “复工” 的各行各业一同迈入了 “后新冠时代” 。

一、高职课程改革状况调研

高职教育内涵式发展的核心是提高教育质量，而课程是教育质量的主要形成机制[1]。内涵式发展要 “三管齐下” ——在专业、课程、教学上下功夫。高职教育领域课程改革的深度和广度都超越了以前，在课程结构、课程管理、课程评价等方面有重大突破，但也存在一些不可避免的问题。

疫情初期，研究者运用所在城市7所高职院校的线上教学平台，问卷调研了居家学习的高职各年级学生共620人次，主题为在线课程学习状况调研。问卷收集到 “居家在线学习” 存在的四个主要问题。一是课程学习内容未能全部完成，二是在家学习的质量未能有效保证，三是学生返校复学后课程需要有机衔接，四是未来职场环境下的应用能力提升工作仍需加强。这些结论与当时教育主管部门的 “在线教学学生满意度” 等监测数据反映的问题基本一致。

为具体了解高职院校课程建设与改革状况，研究者之前面向常州科教城5所高职院校的教育专家、一线师生进行了一次课题相关的问卷调研。……