具身认知理念下的研学旅行理论刍议*

陆庆祥 罗桂雨

(浙江工业大学之江学院 旅游学院，浙江 绍兴 312000)

一、校内应试教育的困境

当前中小学教育面临一个很重要的问题就是学生感官的钝化。感官的钝化是表象，背后反映出来的则是学生想象力、情感力的缺乏，具体表现在：与人交往中沟通能力的欠缺，对周围世界的兴趣乏力，对探索未知的动力不足，对生活的热情不高，对自然的漠然，等等。感官钝化的学生，有可能理性很发达、运算推理很强、考试也不差，多数情况下，在老师、家长面前表现很乖顺，但从长远来看，这样的学生的创新能力、活力都低下，整个生命可谓是殊乏情采、略显呆蛮，令人痛心。

这种现象是如何造成的？罪魁祸首当是中小学的应试教育模式。应试教育可以简单概括为重知识、重分数、重理性、重灌输，轻能力、轻过程、轻感性、轻探究。在应试教育模式中，人的情感、想象力、综合能力、创造能力得不到有效地训练。另外，应试教育带来的高强度的群体竞争压力，会使学生难以专心、错误百出、记忆力衰退、判断力下降、出现幻觉、思维混乱、反应速度减慢及组织能力退化等[1]。这些问题最终突出表现在学生的感官的弱化。

在整个基础教育阶段，由于绝大多数时间，学生都是在校内接受应试教育模式的学习，全方位感知世界的机会很少，特别是属于被动感知的味觉、嗅觉、肤觉，很多时候处于闲置状态，很少有机会主动用舌头、鼻子、皮肤等感官去感触外界。因为毕竟在教室上课、做题时，味觉、嗅觉、肤觉等是派不上用场的。……