职业院校课程思政有效性教学评价体系的构建

陈晓姣

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410600）

“课程思政”是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念[1]。2014年，上海市在基础教育阶段多年实践学科德育的基础上，开始在本科高校探索实施课程思政。2017年6月，教育部在上海召开了课程思政现场推进会，肯定上海课程思政的实践探索并向全国推广上海经验。此后，各地高校陆续探索实施“课程思政”，推行以课程思政为目标的教学改革势在必行。当前对课程思政的理论研究较多，且主要集中在顶层设计和总体架构层面，针对课程思政教学效果的评价研究鲜有报道，特别是对于职业院校课程思政有效性缺少健全的评价指标体系。本文根据职业院校实际情况，提出构建课程思政有效性教学评价体系的方法，以推动职业院校开展基于课程思政的课堂教学改革。

1 职业院校课程思政有效性教学评价体系构建意义

从理念形成到试点乃至形成可复制可推广的经验，课程思政促进了本科教育教学改革。然而作为我国高等教育重要组成部分的职业教育，由于缺乏有效经验和成功的应用案例，其课程思政实践探索尚处于初步发展阶段。同时，课程思政是当前高等教育课程改革的关键词和高频词，但如何评价课程思政教学效果目前尚没有系统的评价指标[2]。陆道坤[3]认为，专业课程思政是课程思政这一系统工程中最为关键和最难解决的部分，而专业课程思政的评价又是其中的核心问题之一。……