基于“治未病”思想提升准幼师心理健康水平的策略

田 娟

（宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏 银川 750021）

学前教育是终身教育的开端，“幼有所育”是人民群众共同的期盼，2018年11月中共中央、国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》也表明了国家对于学前教育的高度重视。但是学前教育质量的提升关键还在于幼师整体质量的提升，尤其是幼师心理健康水平的提升。据心理学家研究发现，幼儿的行为与心理健康问题与教师心理健康水平存在显著正相关[1]。也就是说，作为教育直接执行者的教师是幼儿心理健康成长的“重要他人”[2]，这就要求幼师必须具备健康的心理状态。尤其是在“红黄蓝幼儿园虐童事件”以及“携程亲子园事件”发生之后，引发了社会各界对于幼师心理健康问题的极大关注。由于目前高等师范院校学前教育专业学生主体是专科学生，他们受学历层次和个体年龄特征影响，其心理健康教育显得尤为重要和迫切。因此，本文结合我国传统中医学中的“治未病”思想，探讨提升准幼师心理健康水平的策略，以便有效开展学前教育专业学生心理健康教育工作，为社会培养拥有健康心理素质的幼师做好准备。

1 学前教育专业学生心理健康状况

1.1 高职院校学前教育专业学生的心理特点

目前，高等师范院校培养的学前教育专业学生主要是专科生，受学历层次和个体年龄特征的影响，其心理健康问题需要引起重视。海鹰等[3]研究发现，学前教育专业学生中39.4%存在各种轻微的不良心理反应，6%存在各种明显的心理问题，主要表现为强迫、人际关系敏感、敌对、抑郁、焦虑和偏执等症状。……