高职院校学生评教问题分析及对策研究

张玉领，杨 建

（江苏护理职业学院，江苏 淮安 223005）

建立科学、合理的教师教学质量考核评价体系，通过科学的方法和手段对课堂教学质量进行评价，是推行高等职业教育诊断与改进工作的重要组成部分，能够帮助教师查找教学过程中存在的主要问题，发现不足，及时改进，是助推教师发展和教学质量螺旋提升的内在动力[1]。学生评教自20世纪80年代引入我国以来，已成为各高校教学质量控制的常规工作之一，目的在于改进教学，提高教学质量。然而在实践中，学生评教不断遭到教师与学生等相关者的批评，原因是评教形式化，没有发挥应有的作用，不仅影响了教学质量和水平的提高，甚至还影响到师生关系，造成了一定的负面影响。

1 高职院校学生评教存在的主要问题

1.1 评教指标体系科学性不够

学生评教指标设置是否合理直接影响评教结果的有效性[2]，目前，多数高职院校在评教指标设置上主要存在如下问题：（1）题型单一。多数院校的评教内容往往只设置选择题，甚至是单选题。很多学生将其作为一种机械性任务，在很短时间内不假思索地选完，甚至连任课教师和评教科目都不看，直接勾选。（2）评教内容过多或过少。每学期开设课程平均在6～8门左右，任课教师有8～12人不等，如果设置的评教内容过多，学生评到后面任课教师的时候已经疲惫或不耐烦，草草应付完成的可能性较大。题目设置过少则难以全面反映教学质量的优劣，因此，设置合理的评教指标体系是保证评教结果客观、有效的重要条件之一。……