STEM素养的内涵及结构框架模型研究

杨彦军 张佳慧 吴丹

[摘   要] STEM教育的发展为创新型人才的培养提供了一条可行之路，而深入研究STEM素养的内涵及结构是当前推进STEM教育的关键所在。为此，文章首先通过分析现有研究明确STEM素养的内涵，再通过对国内外有关STEM素养构成要素的政策文件的梳理总结论述STEM素养的构成。在此基础上，从知能、情意、价值三个维度系统分析STEM素养的结构，提出STEM素养结构金字塔模型，将知能维度的STEM素养分为STEM学科基础知能、STEM学科核心素养、STEM共同核心素养三层内容。STEM学科基础知能层指数学、科学、技术、工程、计算机等具体学科或领域中的基本知识、基本技能、基本方法等;STEM学科核心素养层指解决STEM相关学科或多学科交叉融合领域复杂性问题所应具备的关键能力;STEM共同核心素养层指解决超越具体学科或工作领域的真实世界复杂性问题的综合能力。最后细化各个层次中STEM素养的构成要素和内容，以求为STEM教育的开展打好基础，明确方向。

[关键词] STEM素养; STEM教育; 核心素养

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 杨彦军（1981—），男，甘肃天水人。副教授，博士，主要从事信息技术与教育研究。E-mail：ts.yyj@126.com。

一、引   言

教育學领域的“STEM”是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）学科的简称，是几个学科英文名称首字母的缩写。在不同语境下可以指领域、学科、课程和教育理念等。STEM概念的提出最早源于二战后美国政府对科学、技术、工程和数学相关领域研究工作的重视，进而强调高校STEM人才的培养和STEM课程教学质量的提升。……