“双减”政策下新课改下初中英语教学方法的优化原则

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摘要：随着“双减”政策的实施，教育部要求减轻学生的负担，优化作业设计，而初中英语是一门重要学科，作业是教学中不可或缺的组成部分，是对课堂的补充和延伸。所以，作业的设计质量和作业的完成质量尤为重要。但是，目前的初中英语作业设计存在许多问题，英语教师应积极寻找解决对策和方法，引导学生在课后认真完成英语作业。

关键词：初中英语;课后作业;对策

随着新课改的逐步推进和落实，课堂教学改革正在逐步完善和发展，而针对英语课外作业所进行的改革研究却寥寥无几。结合教育部多次提到的减轻学生课外负担这一要求，课外作业的改革同样应该被提上工作日程。

一、初中英语作业存在的问题分析

（一）没有结合学生实际情况

通过对当前作业情况存在的问题进行分析可发现，很多教师认为自己所布置的作业，学生可在半个小时内完成，如果无法完成，则说明学生在学习效率或者作业效率上存在差距。教师主观上所理解的难度，和学生实际学习反馈来看存在较大的差距。近半数学生表示作业较多，这意味着半个小时内有半数学生无法完成，这其中不乏成绩优异的学生。这表明教师在作业设计时，高估了学生实际学习情况。学生因害怕教师责备，而选择抄袭、谎报或应付等形式，给教师留下一个错误的认识。教师批阅作业时会受到这些假象的误导。教师很少在学生作业落实中关注学生的效率问题。这些因素的叠加，造成了学生对作业量和教师理想范围存在极大的差距[1]。

（二）作业内容和形式较为单一

无论是教师还是学生，都表示作业多为识记类训练，复习白天所学知识为主，或在考试复习阶段，结合考试特点进行专项题口训练或试卷练习题，很少有听力、朗读、写作方面的训练。这种单一的形式使学生将英语学习与传统的背诵记忆类文科课程画等号，只关注了英语中应该背诵和默写的要点，而忽视了其作为一门语言所应该具备的灵活运用和综合实践作用。这种过于单一和固化的作业形式，也直接影响着学生对英语学科学习的兴趣。

（三）作业评价方式缺乏创新

教师对作业的评价方式因作业设计形式而存在较大的单一性，即以手写批注为主，对题口则以正误批改为主。作业评价中，很少出现针对学生听、说和阅读能力的评价。这种现象也与当前初中英语阶段性测试题口设计类型有关。初中英语阶段性测试一般以笔试为主，分数占比也极高，而听力只占有较少的一部分，听力训练往往也会集中在学校组织的自习课或英语听力训练课中，很少出现在课外作业中。在学生读和说这两方面测评中，英语课外作业几乎很少涉及，即便有背诵课文、背诵单词等作业，也与默写相联系，对语言和发音没有明确要求，这一现象会导致出现学生会写不会说，造成英语学习“纸上谈兵”的现象。这种“重笔试轻口试”的作业设计方式，会加剧“哑巴英语”现象的深化[2]。

二、完善初中英语教学的对策

（一）优化创新英语作业形式

在日新月异的今天，教材已经不是学生唯一的知识来源，单一、静态的书面练习作业已经无法满足当前学生学习和发展的需求。在初中英语教学中，教师设计的作业不仅要让学生巩固基础知识，锻炼解题能力，还应注重培养他们的语言表达能力和开放性思维。初中英语作业应分为三大类，即听力作业、口语作业与书面作业。英语作业内容应从课堂延伸到课外，与生活接轨，与社会接轨。

因此，教师要善于联系学生的生活体验和认知水平，设计实践性作业，引导学生灵活运用课堂所学基础知识，通过体验、探索和实践不断提高英语语言运用能力。例如，在教学Unit10 I’d like some noodles时，教师可以先让学生利用互联网查找并积累自己感兴趣的食物词汇，再布置一个采访身边朋友或亲戚的调查作业，并让学生以表格的形式记录调查采访的结果。这种类型的作业不但可以提高学生做作业的兴趣和积极性，还结合了語言的交际性，能促使学生在现实生活中更好地运用所学英语知识。

（二）结合信息技术创设教学情境

要想在新课改的背景下充分提高学生的阅读学习效率，可以通过信息技术来为他们创设一个良好的英语阅读氛围，并可以提前在互联网中寻找阅读资源来帮助他们对此后的阅读正课制造良好的铺垫。在阅读课程中结合信息技术可以将课文中的英语阅读内容创设为更加声像并茂的情境，进而促进学生的阅读学习情境更加的逼真并且有一种身临其境的感觉。此外，教师可以用多媒体帮助学生更加直观地体会到英语文章中所要表达的内容、情感，并通过视听结合的方式来感受到英语阅读的美感。

（三）运用多元化评价机制提高课外作业质量

当前主要的作业评价以分数及等级评价为主，作为一门语言学科，英语的课外作业应丰富和增加评价机制。针对学生在听说方面能力的评价，教师可采取课后挑选一部分学生单独进行英语对话检测，通过与学生进行英语对话，发现学生在口语表达和听力理解方面存在的问题。还可发挥学习小组的作用，通过选择英语成绩及听力、口语表达都较为突出的学生作为组长，代行检查学生完成的听力和口语表达类课外作业，这种方式不仅考查了学生作业完成的质量，也可促进学生英语理论和实践的灵活结合，帮助提高英语阅读能力和表达能力。随着课程改革的深人，后期考试项口中增加口语测试也逐渐被纳入评价指标，因此英语课外作业评价的形式，需要进行多元化革新，以此来适应新课程改革对学生培养口标的要求。

结论

总之，新课程改革大幕的拉开，不仅要求课堂教学方面进行创新和提升，同时对课外作业也提出了新的要求。随着双减政策的开展，教师需要加强英语作业的有效性，减轻学生的负担，挖掘课外作业的改革潜力，对提高英语学科整体教学，都具有至关重要的价值。

参考文献

[1]李好涓.对初中英语课外作业有效性的研究[J].语数外学习（初中版下旬），2019（3）.

[2]杨丽.基于核心索养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J].读天下（综合），2019（36）.