论中学信息技术教学中的计算思维培养

龙为

摘要：如今各行各业的发展都离不开电子信息技术，计算机操作技能成为工作中必不可少的一项技能。学生要不断地适应社会的发展，系统化地掌握计算机操作理论，提高学生自身的计算思维。因此，教师要针对时代的发展背景，适时更新教学理念和教学手段，针对学生的阶段性特点进行计算机教学方法研究和创新，培养学生信息技术操作能力与计算思维。

关键词：中学;信息技术;教学有效性

一、中学计算机科学与技术课程教学现状

1.课程教学模式缺乏创新

信息技术课程本是一个充满“创新”和“科技感”的课程，但是在多年的教学经验累积中，信息技术的课堂教学模式形成定势。在中学信息技术课程的教学中，大部分教师都没有对课程教学模式进行创新，依旧采用单一的教学方法。仅靠教师在讲台上课堂理论知识输出和课程演示，没有合理地对理论学习与实践课堂的时间进行规划，当学生在知识学习中处于被动接受时，他们对于一些课程中细致深入的问题也就缺乏了思考、钻研的兴趣，只会导致学生对于信息技术课程学习的积极性不断下降。中学阶段，过于单调的计算机教学模式只会加重学生在学习过程中的疲惫感，难以在课堂上集中注意力，影响课堂效率。

2.课程内容冗余，过度偏向基础型教学

当然信息技术课程仍偏向于讲解基础操作理念知识，这与计算机尚未普及的时代发展状况相符合，通过这样的课堂能够让学生从基础学起，打好信息技术课堂的“地基”。随着时代的不断发展与进步，如今中学阶段的大部分学生都已接触过互联网和各类电子信息设备，对计算机的操作与使用都有所了解，并不需要教师过多地对一些基础操作知识进行教学。所以，传统的信息技术课堂教学流程和内容已经不适用于当前的中学课堂。但是依据实际情况来看，仍有多数教师采用传统课堂模式，在课堂上针对计算机基础操作的相关内容讲解过多。这种情况不仅浪费了学生的课堂时间，也在消耗着学生的学习积极性，让本该活跃的信息技术课堂变得枯燥乏味。

二、中学计算机科学与技术课堂教学效率提升策略概述

1.提升自身专业能力，创新教学模式

在当前电子信息技术高度普及的时代，人们可以快速在网络上检索出自己所需要的信息。網络上的电子信息资源丰富多样，为教师专业能力的提升提供了极大的便利。中学计算机教师要利用这种时代优势积极关注关于信息技术课程理念的最新动态，以“核心素养”理念为导向，及时调整自身教学理念和方法的不合理之处，寻找适合本阶段学生的教学方法，能够有针对性地培养学生计算思维。与此同时，教师也可以在网络上寻找一些相关的课程资源，学习网络课程教师讲解中的优秀之处，主动对自己的教学模式进行反思，对新颖的课堂教学手段进行借鉴，依据学生的实际情况应用在本班的信息技术课堂之中。

2.增添趣味活动，营造活跃氛围

兴趣是一切学习开始的动力，课堂上激发了学生对于信息技术课堂的兴趣，他们就会主动对这门课程进行探究，以此来开拓自身计算机操作相关的优势领域。除了在课堂上加强与学生的沟通和交流以外，教师还可以利用益智游戏、分组比赛等多种形式增加学生在课堂的参与度。利用这种形式激发学生对于计算机操作的好奇心，增加学生计算思维的培训，也有助于学生在课下主动对于信息技术课程的研究和探索。

教师在对office办公软件中的Excel讲解后，就可以让学生进行一个课内小型的竞赛。教师依据所学的内容，给出学生一组乱序数据。让学生依据课程讲解内容，对已有的表格进行规范。学生可以充分发挥自己的创意对表格数据进行完善，但是数据必须要进行清晰地区分，体现一定的逻辑性。学生就会根据自己的能力对表格进行标红、标蓝、求和或降序排列。教师可以根据学生所提交的数据作品进行课堂展示，鼓励学生积极创新，给予优秀学生班级积分奖励。这种方式可以提升学生的课堂参与度，培养学生的动手实践能力、创新能力和计算思维，增加学生在信息技术课程学习中的自信心，并且能够有效地提升课堂效率。

3.线上线下联合教学，增加日常培训

学生信息技术操作能力和计算思维的培训，仅仅依靠在学校的课堂讲解是远远不够的，仍然需要依靠学生在课后的多次训练。课堂上教师所讲解的内容都是最基础的计算机知识点和操作技巧。而且课堂上学生操作计算机的时间有限，教师又难以对全部学生的实际学习和操作情况进行具体的了解，这就需要教师利用当前信息技术资源，帮助学生在课下和日常生活中对课程内容进行操作训练，以此帮助提升学生的操作熟练度，加深学生的课堂记忆。

教师可以利用线下线上相结合的教学模式，线下统筹时间引导学生进行理论知识的理解和操作，线上可以选择合适的信息技术课程平台，通过平台建立学生群，为学生提供更优质地翻转课堂资源，让学生进行更透彻地理解。也可以在平台上通过布置计算机操作练习，让学生进行操作练习并提交，能够让教师更具体地了解到学生的实际学习情况，针对学生学习情况对课程讲解方案进行改善，通过多次的训练也能够让学生的计算思维得到有效培养。

4.营造课程情景，增加提问环节

增加学生计算机操作实践是情景教学必不可少的步骤。“实践是检验真理的唯一标准”，在中学信息技术课程教学过程中也是这样，教师需要让学生在实际操作中，结合基础理论来进行自主探索，把教师抽象的叙述变为学生现实的实践操作，不仅能够让学生对相关操作记忆更加深刻，提升学生的信息技术操作熟练度，培养学生计算思维也能够帮助学生更灵活地将计算机操作知识应用在生活实践中。教师可以在提问环节进行合理的情景设计，可以让学生通过引导性的问题理解本节课程的中心内容，加深学生的操作记忆，帮助学生打造牢固的计算机知识基础，吸引学生的课堂注意力，提升信息技术课堂的活跃度。

三、结束语

中学教师应该重视信息技术课堂效率的有效性，坚持“以人为本”的教学理念，在课堂上加强对学生信息技术操作能力、创新能力、计算思维的培训;课后对不适应时代发展的教学方法进行反思与改善;注重提升课堂的趣味性，利用当前时代的信息技术优势，为学生制定更现代化的教学方案。

参考文献：

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