小学三年级语文习作教学中存在的问题及对策

伍森莲

摘要：写作是语文课堂教学的主要部分，也是语文课堂教学的重要体现。小学三年语文课中，对学生写作能力的训练是一项重点也是难点。本文首先剖析了小学三年语文习作在课堂教学中出现的问题，进而给出了优化小学三年语文习作教学的具体措施。

关键词：小学语文作文教学;三年级作文教学

前言：小学三年级的学生刚刚由写话转成写篇的作文，篇幅跨度和难度跨度都挺大，而且不少学生并没有掌握正确的写作，因此一提到写作文就会紧张、有畏惧心理。作为小学中年级的语文老师，我们应当在小学生刚刚开始接触写作之际，就有意识的教导学生写作的技巧，以减少学生在面对习作时的畏惧心态，同时帮助学生提供更多的习作平台，并适时地予以肯定与引导，从讨论、修改中培养学生的写作水平。

一、小学三年级语文习作教学中存在的问题

1.学生习作兴趣不高

受传统的教学方式影响，在三年级的语文写作教学中，老师常常会要求学生将一些典型的篇章段落、好词佳句进行背诵，并且将其运用到自己所写的文章中。然而，小学生三年级的学生语言基础相对薄弱，他们对于遣词造句以及活学活用知识的能力十分有限。所以，他们往往能够将老师要求记忆的知识熟记下来，但是却无法准确的运用。因此，写作教学变成了背诵和识记别人的文章，学生对写作兴致全无，并且这些知识都无法落到实处，有的学生还会因为老师的催促对写作产生恐惧心理。

2.学生写作能力欠缺

小学三年级，学生刚刚由写话转成写篇的作文，篇幅跨度和难度跨度都挺大，而语文习作教学中，学生只有在掌握了相对扎实的基础知识后，才具备较好的完成写作任务这样的能力。但是大多数三年级的孩子，在这个转折点上一时间还难以适应，他们缺乏正确的写作技巧，也缺乏知识的积累，总之，学生的写作能力欠缺。

3.作文內容不够新颖

在实际教学中，学生对优秀文章的效仿痕迹明显，写作时没有结合自身的情感体验和生活经验，内容上没有创新，文章中所举的事例也往往是借用的他人的故事。并且，孩子们借用的事例也好，还是仿写的内容也好，可能都不是那么恰当。一个班级的作文，一篇篇读下来，甚至有种千篇一律的感觉。

二、优化学校高三语文习作课堂教学的措施

1.紧跟教材，读写结合，感悟写作方法

能够入选教材的文章，都是经过教育专家们的精心甄选的名篇佳作，不管从内容上还是从形式上，都是给学生做出的好范例。因此，老师们一定要紧跟教材、熟悉教材，引导学生依托课本教材，搞清楚文章的逻辑，理解文章的思想内涵，掌握文章的写作方法。

例如，我们带领学生在学习《荷花》一课时，老师首先要从行文逻辑上对全篇进行把控：闻荷香—赏荷姿—想荷乐，有了这一条主线的牵引，接下来我们带领学生从造型到色彩，从总体到局部去体会荷花的优美姿态就会变得很顺利。

此刻，老师要求学生结合自身的实际生活，带领着孩子们一边阅读一边想象着自己走进荷花的世界，去感受荷花的形态各异以及体会作者在欣赏荷花时的惬意心境。

有了入情入境的阅读感受，老师接下来对学生进行学做方法的指导：我们在描写景、描写物的时候，既要对景物的实际特征、具体特征进行描绘，还要注意加入自己的真情实感以及合理的想象，这是对景物本身的升华，能够让语言文字更加生动，文字所表达的思维情感也更为强烈。

再接下来，老师们有可以开始对学生进行写作的拓展训练了。“同学们，你们学习了作者如何描写荷花的，那么，你喜欢什么花？你又将用怎样的方式来描写你喜欢的花呢？”孩子们在之前对课文的学习中，跟着老师的指引，逐步理解了对于花的描写可以围绕着花的形状、色彩、香味、用途等方面来进行，他们开始思考自己所喜欢的花，在脑海中寻找它的特征，结合自己独有的情感体会，以文字的形式表达自己对花的喜爱之情。

在阅读教学中，老师通过指导学生品读经典篇章，可以体会名家名篇的题目的精巧、与篇章结合的紧密、文字顺序的清晰、主旨的鲜明、情意传达的丰富，也能增强学生的文学欣赏和写作能力。

2.勤于练笔，培养良好的写作习惯

在小学三年级的写作教学中，老师不但要重视学生的读书积累、读写体会，更要注意引导他们勤写多练。另外，针对一些引人深思的文章，老师可以让孩子们写出读后感，即联系实际谈谈自己所获得的启示。写出读后感，仿写、续读这些都是小学生习作练笔的基本形式。这种小练笔不限制篇幅，减少了习作的篇幅压力，调动了孩子们对练习写作的兴趣，促进了学生习作能力的提高。

此外，我们还要善于为孩子们创造各种写作的契机，练笔的内容应该是丰富而有意义的。例如，在开展一些有意义的实践活动时，像是让学生们帮助父母参与家务劳动、全家集体出游、放风筝等，学生都可以把自己的所见所闻按照一定的时间先后顺序、有侧重地记录下来;老师们还可利用各种假期，让学生记下自己逢年过节的特殊经验，并写下自己逢年过节时候的特殊体验;在不同的时节里，可以让学生们留心地察看身边景物，领悟四季的不同风格，并体会大自然的奇妙;当学校组织学生开展的各类集体活动完成后，老师可以让学生记录活动流程，并表达活动时的实际体会等内容……在这种一次次写作的过程中，孩子们不但积累了大量文字资料，也养成了用心观察生活、感受生活，并用笔记录下日常生活的好习惯。

3.注重语言积累，奠定习作基础

有句话是"巧妇难为无米之炊"，说的就是，好的文章一定是建立在充沛的内容之上的。为了让孩子们在写作时下笔如有神，那么平时就一定要注重对语文文字的积累，对自我情感体验的积累。而对语文知识积累的最迅速且有效的方式就是阅读，因此老师一定要教导孩子们热爱读书，也要给到孩子们在阅读内容上的指导，推荐给他们合适的阅读书籍，培养孩子们的读书兴趣。

老师可以利用每天的最后一节课时间，给学生们朗读美文或是让学生们相互交流、欣赏美文。孩子们可以相互交流自己近期读了什么好书，有哪些曲折的情节、感人的内容，有哪些妙词、佳句等等，营造一个良好的读书氛围。接着老师可以向学生推荐书籍，让他们利用借阅、订购、漂流瓶等方式开展阅读活动，老师可以要求学生们在某个规定的时间内完成阅读，同时及时召开读书研讨会，为学生们提供阅读与互动的平台，让学生们互相学习，互相激励，共同进步。如此一来，学生们就对读书产生了兴趣，并在不知不觉中养成了读书的好习惯。其次，注重摘抄。从三年级开始，人手一本的"采蜜集"，让小学生们把自己在读书时所见到的优秀片段、名言警句等摘抄下来。经过摘抄、背诵、掌握，在小朋友的头脑中自然而然地就会储存了大量的语言材料，在实际应用时也会信手拈来。

结语：小学三年级是小学生写作学习的重要起步时间，教师们必须要根据学生的实际情况，寻找恰当的教学内容和教学方法，以培养学生的写作兴趣，教给他们恰当的表达方式，使学生善于表达，经过长时间坚持和不懈努力，培养学生形成了良好的作文习惯，并由此开始学生的快乐写作之旅。

参考文献：

[1]刘韵.小学语文习作教学的问题与对策研究[D].东北师范大学.

[2]杨庆秀.小学语文作文教学常见问题及策略[C]//2016年第二届今日财富论坛论文集.2016.

[3]孙世梅.小学语文习作教学问题分析与改进之策.