项目化学习中问题确立教学例谈

摘 要：项目化学习以解决问题为核心，学生在构思方案、自主探究、做出决策以寻求问题解决的过程中，能充分锻炼决策、创造、系统推理分析等高阶思维能力。作者以小学综合实践博物馆活动中的项目化学习为例，分析了项目化学习中问题确立的过程，并进行了反思，以期为相关工作者提供参考。

关键词：项目化学习;问题定义;自主学习;团队合作

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）34-0059-02

引  言

项目化学习（Project-Based Learning）又称“基于项目的学习”，也就是人们常说的PBL。项目化学习基于真实情境，注重问题化驱动，追求的不是以唯一答案为目的的学习，而是让学生在驱动性问题的引导下，将知识运用于新情境中，从而更好地解决问题[1]。在项目化学习中如何设置问题，如何促使学生多角度思考、综合考量或逆向思考问题，成为教师需要思考的问题。

一、设计活动主题，驱动个性化问题的生成

学校六年级的学生每两周会在南京中国科举博物馆里开展一次综合实践活动。博物馆馆长十分关注学生的学习活动，希望学生能够当博物馆的小主人，为博物馆的发展出谋划策，让南京中国科举博物馆成为学生喜欢的博物馆。基于这个背景，一个以“完善科博微行动”为主题的项目便诞生了。笔者和学生在参观南京中国科举博物馆的基础上，围绕“如何当好博物馆小主人，完善科博建设”这一话题展开讨论，并带着这个任务再次走进博物馆。笔者尝试采用两种方法开展问题发现的教学活动。……