“角色代入式”教学法在《人力资源管理》课程中的应用研究

孟秀兰

（浙江师范大学行知学院，浙江 兰溪 321100）

1.引言

十一届中国大学教学论坛上教育部高等教育司司长提出要将更好的措施落实到课程上，实现知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的逻辑能力和高级思维。课程要反映前沿性、时代性，要呈现先进性和互动性。近年来，各大高校对教学改革工作投入更大的关注，专业教师也非常认可教学改革的重要性，并投入越来越多的精力。混合式教学已经逐渐成为各大高校的教改方向。在混合式教学中，教师选择的教学策略对学生学习效果产生关键性影响[1]。教师采用合适的教学策略后，学生的学习结构更加多元性[2]，有利于提高教学效果。

建构主义学习理论认为，学生是知识的主动建构者，教师只起帮助、促进作用，直接向学生单向传递和灌输知识是不提倡的[3]。建构主义者建议教师应帮助学生构建自己对外部世界有意义的、概念性的功能认识[4]。人力资源管理课程实践性较强，需要对学生的实践能力、动手能力、思考能力进行培养。学习动机理论认为学生投入更多的时间和精力学习主要受到内部驱动力的影响，如学习兴趣、学习态度、学习志向等都是内部驱动力[5]。基于此，作者在人力资源管理课程上进行了角色认知式教学改革，以期增强学生学习兴趣，提高学习投入，培养其实践能力。

2.“角色代入式”教学

2.1 角色代入式教学法

角色理论认为，角色是社会和个人的联结点，是最常见，最活跃的活动[6]。……