课程游戏化背景下区域活动现状引发的思考与转变

文 干建芹

游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿学习知识与技能的一种有效途径。在课程游戏化的建设过程中，给幼儿足够的时间和空间，让幼儿自主游戏已经成为共识。教师要通过投放各种具有开放性、递进性、层次性的区域游戏材料，给幼儿提供自我表现与表达的机会和平台。那么，教师该如何从幼儿的兴趣出发，创设多样化的活动区域，让幼儿在自发的游戏活动中大胆探究、自主建构？又该如何为幼儿的游戏提供有效的引导和帮助，让幼儿在游戏中有所收获？下面我将探讨在课程游戏化背景下，我对区域活动现状的分析与思考。

一、区域活动的现状及存在的困惑

在“课程游戏化”这一新理论的支撑下，整个幼教领域都在通过知识学习、实践探索、经验交流来践行“游戏是幼儿园的基本活动”这一理念。起初，在没有领会课程游戏化精髓的情况下，各园形成一股模仿之风，教师忙得热火朝天，幼儿也玩得不亦乐乎，虽然幼儿园的区域活动开展起来了，但并没有达到教师预期的效果。问题出在什么地方？我做了如下分析。

（一）区域规划、空间设置不合理

区域规划、空间设置没有全局概念且划分不合理，有声响的区域和安静的区域、干的区域和湿的区域没有合理划分。有的幼儿园的睡房和活动室没有分开；有的幼儿园还没有真正实现小班化，班级幼儿多，室内空间有限，导致各个区域比较拥挤，幼儿的活动范围受限，无法自由施展并深入游戏。……