新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析

摘 要：随着信息时代的来临，学生的学习环境和教师的教学环境都发生着巨大的变化，这时就需要教师对于现代信息化技术与初中数学教学融合进行进一步的探讨，这样才能构建一个数学智慧课堂。在信息技术与初中数学课堂融合的过程中，需要教师思考教学的每一个环节，在每一个环节中都将两者巧妙的融合，这样才能符合新时代对于数学课堂的要求。文章就信息技术融入数学教学的优势、对信息技术与数学课堂融合的几点思考以及是信息技术更好的融入数学教学的有效措施展开论述。

关键词：新课程标准;信息技术;初中数学教学;思考分析

新课程标准的提出使现阶段的数学教学发生了一些改变，首先，基本的教学理念发生了改变，更加要求教师尊重和理解学生之间个体的差异，在教学过程中要给学生营造一种民主开放的环境，其次，新课标的整体思想更加与时俱进，提出了信息技术与初中数学教学融合的理念，这样学生才能更加智慧的进行数学教学，最后，新课标对于教师的要求越来越高，要求教师具有较高的教学水平，同时要精通信息技术，这样在教学过程中教师才能更加的容易。

一、 分析信息技术融入数学教学的优势

（一）有利于增加课堂容量，提高课堂效率

初中阶段是培养学生认知的最佳阶段，而利用信息技术进行数学教学就能给学生创造一个良好的认知环境，让学生更加容易地掌握新知识。构建学生认知结构并不是阶段性的而是需要时间的积累，教师在教学过程中要致力于学生知识的积累，将学生掌握知识的多少作为教学质量高低的判断水准，让学生通过大量的知识积累更加容易地建立数学知识之间的内在联系，这样才能帮助学生构建一个完整的知识体系。

（二）有利于分层教学的实施

数学是一门基础学科，是学好物理、化学的关键，同时也是学生在学习过程中比较困难的学科，因为数学对一个人的逻辑思维能力和理解力都有着较高的要求。新课标更加注重学生的个性化发展，分层教学是实现学生个性化发展的最佳教学方式，信息技术的应用可以为不同的学生提供不同的教学计划，同时也将学生的分层变得简便、准确，因为大数据的应用可以将学生科学地分为不同水平的组合。

二、 对信息技术与数学课程融合的几点思考

（一）教师不能流于形式，要始终起到主导作用

信息技术与数学课堂的融合更多的体现的是一种新的教育观念，而不应该是教学内容数量上的增多、手段上的丰富，因为课堂教学的主体是人，教师要发挥自身作为课堂引导者的作用，在教学过程中不能过于形式化，为了应用信息技术而进行数学教学，这样不仅不利于提升课堂的教学效率，同时也会让学生丧失对数学课堂的兴趣。教师作为学生知识的播种者，是需要出现在充满信息技术的课堂上，同时教师也是学生为人处世的典范，数学也不仅仅是培养高分的数学天才，而是要起到培养学生应变能力、严谨求学思想以及严密的逻辑思维的作用，所以教师在教学中一定要注重与学生之间心灵上的沟通，让学生通过情感的互融来实现自身数学素养的提升。

（二）多媒體课件的制作应不求时尚，但求实用

多媒体课件是信息技术与数学课堂融合的最佳方式，同时也作为教师在数学教学中通常使用的一种技巧，但是部分教师在应用多媒体课件时存在一定的误区，仅仅考虑到了课件的趣味性和新颖性，却忘记了对于课件实用性的考虑。初中数学主要是培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，所以教师在进行课件的设计时，要将课件中的内容尽量精炼，画面要简洁，这样能够让学生在数学课堂上有一个清晰的思维。数学中数形结合是一种较难的数学思想，因为这种数学思想比较抽象，是需要教师利用信息化技术将这一思想具体化，让学生在信息技术的帮助下明白数形结合思想的重要性以及如何实现这一思想的应用实践。当然教师可以利用信息技术的交互功能，将课件制作成相互独立而又相互联系的模块，这样能够让教师根据自己对教材的需要以及自身的教学思路进行灵活应用，这样的方式不仅能够将数学与信息技术相融合，同时又能在不同风格教学过程的设计中体现出教师自身的魅力。

三、 思考将信息技术更好地融入数学教学的有效措施

（一）变听数学为做数学，引导学生主动地解决问题

教学的根本所在就是学生充分的参与课堂，这就需要教师调动学生的积极性、主动性以及自身的创造性，让其能够最大限度的融入课堂，而这一教学目标的实现是需要教师利用信息技术进行数学教育。教师可以利用计算机技术将学生提供教师进行数学知识的讲解的过程变为学生自主探索的过程，初中教学中存在着一些可以用实验解决的问题，这时教师就可以鼓励学生进行计算机操作，让学生亲自体验到数学知识的形成过程，这样就会让学生在做数学的过程中发现数学的奥秘，不仅可以让学生加深对数学知识的理解和掌握程度，同时也可以通过对信息技术的接触激发学生内在的创新意识。当然信息技术可以给学生提供一种交互式的学习氛围，教师要认识到计算机软件并不是演示工具而是学生进行问题探索和理解的工具，教师也可以让学生通过计算机来构建相应的数学模型或者是进行相应的计算，这样教师就可以培养学生主动思考的习惯。

例如在进行人教版七年级上册第一章《有理数》的教学时，教师就要注重对于信息技术的应用，将听数学变为做数学，让学生主动的思考解决问题。在进行正数和负数学习时，教师可以让学生通过计算机亲自动手进行数轴的绘画，让学生利用数形结合的思想更好地理解正数和负数的概念，同时也是教师利用信息技术学习本章数学知识的最佳方式，也就是教师不能仅仅的进行知识的讲述，要给学生一定的时间进行数学的探索，这样才能让学生在亲自体验中更好的学习数学知识。对于有理数加减法乘除法的教学，教师要通过教学引导学生主动的进行有理数的运算，有的学生在小学时计算基础不牢，导致对于有理数的计算并不是很重视，所以教师在教学时要引导学生主动的进行运算技巧的探究，学生进行问题的解决并不是对于知识的讲解，而是要培养学生的主观能动性。

（二）运用多媒体使抽象的数学概念具体化

教师需要充分利用现代信息化技术，将抽象的数学概念具体化，在数学教学中注重软件设计的应用以及多媒体动画效果来提升数学概念的趣味性，教师在进行多媒体课件的制作时要注重对数学概念过程的讲述，让学生通过对课件的系统性学习了解到相应的数学思想方法，这样才可以激发学生学习数学的兴趣。数学是需要学生具有抽象思维同时思维严密的一门学科，尤其是对于数学概念的学习，而传统的数学课本并不能满足学生对于抽象知识学习的需要，教师就需要通过利用信息化技术将抽象的知识具体化，与此同时，中学生的认知多是以具体形象的思维为主，所以教师的主要任务就是将抽象的知识具体化，让学生更好的进行数学知识的学习。比如学生在进行几何概念的学习时，由于自身年龄较小，同时又缺乏一定的空间观念，就会加大自身学习几何的难度，所以教师就要利用多媒体技术将几何概念通过空间上的图形来表现出来，当然在此过程中教师还可以进行图形的变形，让学生掌握不同图形之间的联系，也有利于学生掌握几何概念之间的联系，这样也能更好的进行几何的学习，同时在一些习题的考察中，或多或少的出现了对学生图形变形的能力的考察，所以教师要在日常教学生活中渗透学生对此思想的掌握，这样就可以让其更好的学习。

例如在进行人教版八年级上册第十一章《三角形》的教学时，教师要利用多媒体技术将抽象的知识具体化。本章主要涉及与三角形有关的线段角以及多边形及其内角和的学习，所以教师在进行本章的教学时可以充分利用多媒体技术在画板上给学生进行相应概念的演示，让学生知道三角形是需要具备一定关系的线段才能构成，这样就能让学生掌握三角形构成的条件，这在学生后期进行解题时有很大的用处，不仅是学生检验自身解题结果的有效措施，同时也是题目进行取舍的重要条件，当然教师也可以让学生自主进行相关内容的绘画，让学生在实际操作中明确相应的概念，这样就有利于学生更好的进行学习。在进行多边形及其内角和的教学时，首先，教师要让学生理解多边形的概念，然后，再让学生了解一些特殊的多边形的内角和，其次，教师就可以进行多边形内角和知识的推算，这样学生就可以从深层次上掌握本章的知识。最后，教师可以通过三角形的变形让学生对下一章全等三角形的学习产生兴趣，同时也可以让学生对于三角形的有关知识产生无限的遐想，这样的教育方式不仅有利于学生进行本章知识的学习，同时也开启了相关知识学习的大门。

（三）提高练习反馈的有效性和可信度，巩固新知，辅助教学

一节课的成功与否并不仅仅取决于教师讲述内容的好坏，同时也与课堂的练习环节存在着巨大的联系，但是一部分学生并不愿意进行课堂练习，原因在于他们对于课堂的知识点掌握并不牢固，自身缺乏对知识应用的能力，所以教师要注重课堂练习，让学生在练习过程中更好的实现对于数学知识的应用，同时也更加深入领悟到所学的知识。教师要想提高学生做练习的积极性，就可以利用信息技术设计含有动画图形声音的练习题，充分发挥人机交互的特点，给学生玩游戏般的有趣体验，这样就可以让学生逐渐的感受到练习的乐趣。同时在进行课堂练习时，教师也可以为不同层次的学生建立不同的反馈机制，让学生通过试一试练一练比一比，逐渐的增加对于数学练习的难度。

四、 结束语

综上所述，初中数学是影响学生未来发展的学科之一，同时也是学生中考取胜的关键所在，所以教师一定要重视对于学生数学知识的教学，这样就可以让学生更好的进行数学知识的学习。信息技术与数学课堂的融合能够将数学课堂变为智慧课堂，让学生在智能的氛围内更加轻松、容易的进行学习，教师可以利用信息技术让学生亲自进行数学知识的探索，同时也可以利用信息技术将抽象的知识具体化，当然也要注重对于练习的信息化教学，以此来提升数学练习题的可信度，同时巩固所学知识。

参考文献：

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作者簡介：杨昌周，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县刘家峡中学。