会计专业群建设与实践路径的研究

关键词：会计专业群;内涵;路径

目前我国已经进入了第十四个五年规划的发展阶段，教育部提出在第十四个五年规划期间要继续深化高校的品牌建设和专业建设，发展现代化教育，在这样的背景下，高校应继续深化会计专业群建设，结合地方经济发展需要不断推会计专业群建设进程，构建立体化信息化的人才培养模式，向社会输送更优质的财会专业人才。

一、專业群概述

专业群指的是集合了多个专业而建立的集成化教学模式，专业群中的任意一个专业可以单一存在，同时也可以存在于其他专业类别当中，其最明显的特征是拥有相同的基础课程和基本一致的技能要求，并且可在相同的技术和服务领域得到应用。一般来讲，处在同一个专业群当中的专业，在教学过程中会体现出以下两个特征：第一，利用一种实训体系可对专业群中的每个专业开展实训教学。第二，实行教学过程中可以使用同一种技能评价标准。可以说专业群是高校专业教育发展成果的具体体现，与当前社会产业的变革趋势和人才要求变化趋势一致，可以更好地适应当前社会的经济运行状态，因此对会计专业而言，开展专业群建设十分必要。

二、会计专业群建设内涵

专业群中一般都拥有一个或者多个核心专业，而且这些核心专业基础课程相同，相关岗位服务领域基本一致，更重要的是，专业群内的各专业可通过共享资源的方式开展人才培养。从会计专业的角度出发，相关院校应结合自身定位，充分发挥专业优势，集成与会计专业有关的专业，共同建设会计专业群，在会计专业群内集成会计、审计、财务管理、会计信息管理等专业，然后将会计作为专业群的核心专业，以此创建学校的专业品牌。而会计专业群建设的内涵正是如此，可以在会计专业的引领下，结合其他专业以更加立体化的方式培养学生，丰富学生的专业视野，使学生成长为更符合社会要求和行业要求的会计专业人才。

三、会计专业群建设现状

目前我国很多相关院校的会计专业群建设效果并不是特别理想，其原因有以下几点：

首先，专业群的构成还有待优化。在信息时代，专业和信息技术的融合程度逐渐加深，这令专业发生了很大变化，尤其对经济类专业而言，在信息技术影响下出现了电子商务、互联网金融等新领域，而传统的会计专业群中并没有与之适应的人才培养体系，难以真正培养出符合相关领域要求的人才。其次，专业之间的联系不够紧密。建设专业群需要各个专业积极沟通、共享资源，抛弃传统观念共同发展创新，但很多高校的会计专业群各专业都各自为政，不仅资源共享无法真正实现，而且不能为会计专业群建设贡献力量。第三，缺少相关领域的师资队伍。专业群建设对教师提出了更高要求，作为会计专业群教师，其自身应具备一种或多种专业教学的能力，同时还应拥有开放性的视野，更要敢于对传统教学进行创新。但符合这些要求的教师数量还比较少，难以建立能够充分满足会计专业群建设要求，而缺少师资队伍也导致很多院校的会计专业群建设都无法顺利开展。最后，缺少前期投入和信息建设。前期投入指的是与专业群内各专业有关的实训基地，而缺少前期投入直接导致无法通过实训基地对学生开展综合化培养，其中某些专业的人才培养会因此而严重滞后。信息建设指的是要建立一个与专业群内社会专业有关的信息服务平台，然后利用信息服务平台共享教学资源，以改善师资力量不足和缺少教学资源的问题，但目前会计专业群的信息建设还有待完善，不能更好地服务于会计专业教学。

四、会计专业群建设与实践路径

（一）优化专业结构

以学校的专业布局和专业结构为基础开展深入研究，然后调整在一段时间内内会计及相关专业的发展规划，以此类对专业课程进行合理设置，最终达到优化专业结构的目的。这一过程中要保证不改变各专业的主要就业方向，同时也要不断拓展会计专业的就业范围，以行业要求为基础，更有针对性地开展教学，并着重培养学生的专业技能，优化学生的知识结构，使学生成长为一名能够适应行业发展的综合性会计专业人才，最终达到增强人才输出能力的目的。另外，优化专业结构过程中要着重加强各个专业之间的联系，打破传统教学模式的限制，为会计专业群专业之间的资源与信息共享打下良好基础，更要培养具备基础专业教学能力和实训教学能力的双师型人才，建设一支高素质的师资队伍，保证会计专业群建设的有序开展和健康发展。

（二）构建系统化的会计专业群课程

开展会计专业群建设过程中应以共同参与、共同建设为基本原则，以行业发展为基本方向，以各专业特点为基础重新制定教学方案，以此凸显会计专业群的综合性特，征扩大会计专业群内各专业的就业适应范围，使之能够依托行业发展培养出更多高素质的会计专业人才。设置课程过程中，可以保持各专业的独立性，同时要建立各专业资源共享的渠道，以此为会计专业群建设打下基础。教学过程中应以岗位化、职业化、社会化为前提，通过教、学、实践一体化的方式构建课程体系，使各专业课程既能保持独立，又能顺畅沟通。另外开展人才培养必须保证系统发展，也就是说要让学生同时具备实践能力、专业基础知识和人文素质，各专业课程可以同时设置基础和技能两个教学模块，建设与会计专业群内其他专业相近的专业课程，并以各专业的就业要求为基础不断改进和完善课程。当会计专业群内各专业的课程建设完毕以后，可以共同创建专业基础知识和实践技能的比赛，通过比赛不断加深学生对专业知识和实践的理解，这样学生在走出校园后才能真正成为一名符合行业发展需求的综合性人才。

（三）建立开放共享的实训教学平台

开放和共享是会计专业群建设的基础，高校在开展会计专业群建设过程中应从教学和实训的角度出发，保证教学和实训能够一体化开展，同时还要在专业群建设特点基础上，以行业发展和国家对职业的要求为出发点，充分重视会计专业群内各专业的职业鉴定工作，保证学生在经过会计群培养后，其专业基础知识和实践能力都能够充分满足国家所提出的职业要求以及行业的发展需求。这就要求高校去建立一个开放性、共享性的教学平台，通过教学平台统筹会计专业群内各专业的教学活动。平台应具备能够为会计专业群内各专业实训所服务的实训教室，实训教室应具备和各专业有关的基本设施，然后利用这些教学设施开展会计证券、投资、财经等基础教学活动，并对企业运营进行简单模拟，让学生逐渐掌握专业知识的运用方式，同时还要不断强调专业群内各专业之间的联系，保证学生在经过一个专业的培养后也能掌握其他专业的基础内容。

（四）构建信息化教学体系

信息化教学对所有专业而言都是必然的发展方向，会计专业群建设也要充分融入信息化教学理念和手段，以此促进专业群建设的有序开展，并推动资源在专业群内的共享。高校可依据会计专业群内各专业的特征构建信息化教学平台，然后依据教学平台开展模拟教学和云教学，并不断收集各种优质的网络教学资源，用于弥补当前会计专业群建设在资源方面的不足。当高校完成信息化教学体系的构建以后，应加强和其他学校的联系，可以通过线上合作的方式与其他相关院校共享资源，共同探讨会计专业群发展方向，或者开发适用于会计专业群的在线课程，这样在信息化教学体系的影响下，人才培养效率将会获得显著提升，对师资队伍不足的问题也可起到一定改善作用。

（五）加强企业合作

企业合作是保证人才培养效果的有效手段，尤其对会计专业群建设而言，通过企业合作可以为相关专业教学提供正确指导，也可以检验人才培养成效，更能够为学生未来的就业发展指明方向。因此，相关院校应对这一点格外重视，在开展会计专业群建设过程中不断加强与企业的合作。比如可以邀请企业的工作人员到校内讲解与会计专业群内各专业有关的基础知识，或者派教师到企业内进行实践，以增强教师的实践教学能力。另外当通过会计专业群完成人才培养以后，也可为学生提供实践机会。学校在和企业合作过程中，需共同成立实训基地，利用实训基地开展项目化教学，以此增强学生的实践能力，让学生能够将理论转化为实践，这样其在走出校园后才能更好地适应岗位。

五、結语

综上所述，随着社会经济的不断发展，各行业对人才的要求也越来越高，因此各高校应积极改变人才培养模式，通过综合化教学来增强教学效果，使学生成长为能够充分使用行业需求人才。对高校会计专业而言，应正确面对当前在会计专业群建设中群在的各种问题，通过完善会计专业群建设培养更多高素质的专业人才，并打造学校的专业品牌，推动会计专业教学的良好发展。本文对此做了简要分析，希望对相关院校具有一定参考价值，进而不断增强人才输出能力。

参考文献：

[1]廖石云，陈彦.高职会计与管理专业群建设与实践路径的研究[J].内蒙古煤炭经济，2020（12）：87-88.

[2]陈小英，李秀.高职会计专业群建设路径研究[J].农村经济与科技，2019，30（20）：232-233.

[3]刘震威，张楠.高职院校会计专业群建设的思考[J].商业经济，2019（06）：178-179.

作者简介：王慧（1985-），女，汉族，江苏扬州，财务管理本科学历，江都中等专业学校讲师，研究方向：财务管理。