基于课程思政的《财务共享》课程实操性教学模式探究

关键词：课程思政;财务共享;教学模式

一、高校课程思政的重要性

2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，课程思政改革在全国各大高校全面加速推进，已产生大批优质课程思政课程。西南财经大学天府学院作为一所四川省内民办高校，全面推进课程思政建设，各学院各课程正积极建设和完善课程思政的教学改革。本文以财务共享课程为例，探究如何基于课程思政进行高校课程建设改革。

二、高校《财务共享》课程的特点

西南财经大学天府学院财务共享课程主要基于金蝶软件EAS财务共享平台的实践性教学课程。课程通过模拟财务共享中心工作环境、业务内容和业务操作，让学生了解和掌握财务共享工作的现实运行情况。

三、基于课程思政的高校《财务共享》课程教学模式

本人在进行《财务共享》课程思政教学过程中，查阅诸多课程思政建设范例，结合自身多年教学经验，总结出该门实践性课程的教学模式。

（一）课程目标确定

课程目标确定是课程建设的首要任务。如何完成立德树人根本任务，如何将思政元素融入课程，挖掘哪些课程思政元素，是课程目标必须确定的。目标定位准确直接决定着课程思政的改革方向。本课程结合财务共享的特点，确定了以下课程思政目标、能力目标和专业目标。

（二）教学设计

1.教学理念

本课程的基本教学理念：一是要帮助学生获取专业知识;二是在获取知识的同时鍛炼学生的各项能力;三是在教学过程中培养学生的各项习惯和基本素养。

2.教学应用平台

本课程采用金蝶EAS财务共享平台进行实训操作，超星平台进行作业发布和问题讨论，企业微信进行考勤签到。

3.教学总设计

教学总设计是学生“自主性课堂”。整个教学课堂以学生为中心，任务为主线，教师引导和监督。主要思路：任务主线+学生主体+教师引导。

4.教学方法

根据不同内容阶段采用不同教学方法。案例导入、思维导图、任务驱动、小组协作等。

（三）教学内容

将教学过程分为课前、课中、课后教学三个阶段。课前主要调动学生学习的积极性。课中是对当堂课的具体组织和安排，是完成教学目标的核心阶段。课后关注重点学生，并提出拓展学习方向。

1.课前教学：上传本堂课学习资料、作业、超星讨论话题准备，避免占用课中时间。

2.课中教学

（1）复习上堂课重点内容并布置本次学习任务。在学习新知识前，先布置任务，让学生通过任务找到学习目标，带着目标和问题进入新知识的学习，可使学生学习更专注。

（2）导入仿真案例，学生通过熟悉而真实的案例，提高解决真实问题的实践能力。教师通过操作流程思维导图，理清实践操作思路，并阐释操作背后的原理。

（3）任务操作。分为团队任务和个人任务。在任务操作过程中，针对学生普遍会遇到的断点问题，团队讨论并试错，奖励解决问题的团队。针对个人学生遇到的断点问题，个人独立思考，通过不断试错，进行探索创新。分别锻炼学生团队协作能力、个人独立思维操作能力，个人抗压能力和个人职业素养。

（4）任务点评。教学总结本次学习内容中的重难点，并梳理操作流程断点问题出现的原因和所有解决方法。让学生将知识进行整合归纳。并通过超星讨论进行发布。

四、结语

立德树人是高校课程思政建设根本任务，加快高校所有专业类课程思政步伐是当前迫切任务。《财务共享》课程作为会计类实操性课程应加快课程思政改革。本文通过自身课程教学实践，进行了课程思政改革的探索研究。随着本人未来教学经验的不断丰富，《财务共享》课程的课程思政教学模式会进一步完善。

参考文献：

[1]李博，陈栋，课程思政一体化建设的挑战与改进[J]，中国大学教学，2021（1）：75-79.

[2]童洪志，高校专业课课程思政教学效果分析—基于重庆19所本科院校的调查数据[J]，重庆第二师范学院学报，2021（9）：87-92.

作者简介：何苗，女，四川成都人，讲师，西南财经大学天府学院教师，毕业于西南财经大学，硕士研究生，财政学专业。